徐爱云

【摘 要】一个企业乃至一个民族想要不断发展壮大都需要源源不断的创新力量支撑，因此我们现在提倡推崇的素质教育中，培养学生的创新能力是其中的一个重要组成元素。学生是一个国家的未来，初中生正是一个塑造能力的阶段，学习不只是要学书本上的内容，更要学习做人做事的方法，通过学习提升自己的能力，完善自身，做一个对社会和国家有用的人，不能一味的读死书，要学会用原来的知识创造新的未来。

【关键词】创新能力;初中数学;课堂提问;小组讨论;一题多解

时代在发展，但无论时代发展到什么地步都是需要拥有创新能力的人才，许多人对于自己当前所处的状况感觉足够安逸，不愿做出改变，但是时代发展需要一些敢于创新的人去推动，那些安于现状的人最终都会被时代所淹没、抛弃，所以教师应该着重培养学生的创新能力。笔者本人根据自身多年的教学经验在本篇文章中提出了一下几条有助于培养学生创新能力的建议，希望可以给广大教师提供一些帮助。

一、随机课堂提问

学生在学习过程中的创新性体现在对问题的思考上，所以教师的教课方式不能一直保持直接将知识分解输送给学生，这样会让学生产生依赖心理，对待问题不会主动按照自己的思路思考，而是按照教师所讲述的方式方法，不利于学生发散思维，教师要让学生有自己思考的机会，在课堂上可以根据所学内容设置问题进行随堂提问，这些问题的设置不能让学生一下子就能答出来，也不能让学生觉得太难，应该让学生加以思考之后才能够得到答案，以此调动学生思考问题的积极性。

例如，在学习“解一元一次方程——合并同类项与移项”这部分内容时，教师带领学生回顾了什么是一元一次方程，其实方程就是一个贴近生活的内容，我们在现实生活中也会遇到比如知道了一批货物的利润和售价是多少，求这批货物的进价问题，求解这个问题的答案的过程就是解方程的过程，在求解过程中有两个非常重要的工具就是合并同类项和移项。在学习过程中经常会有学生在进行合并同类项的时候出错，主要原因就在于他们没有充分理解什么事同类项，所以在讲授这部分内容时教师可以提问学生對于同类项的理解，通过学生自己的回答，他就可以在思考中找到自己对于同类项的理解。

二、开展小组讨论

有一句俗话说的好，你有一个想法，我有一个想法，我们互相交换之后就各自拥有两个想法了，所以交流讨论可以促进双方共同学习。学生所学习的知识最终都要运用于现实生活中，每个人所处的环境不同，所经受的遭遇不同就会导致其对于同样一个问题的看法和理解的角度有所不同，设计巧妙的问题让学生开展小组讨论，每个学生根据自己对于这个问题的感知发表自己的想法，也能在倾听他人发言中获取新的思路，不仅能够激发学生参与课堂的积极性，还能够充分展现出学生的独立性和创造性。

例如，在学习“几何图形”这一部分内容时，其中学到立体图形和平面图形，其实在之前的学习中学生也学习了一些简单的几何图形，比如长方形、正方形、圆形、长方体、正方体、球体等，这其中有平面图形也有立体图形，这不难区分，但是教师可以利用学生已知的知识来引导他们探索未知的知识。教师可以提出一个问题让学生讨论“如何判断一个图形是平面图形还是立体图形，两者之间有什么联系”，通过这个问题深度理解几何图形，并且这个问题是建立在学生已有的知识基础之上，有利于让学生学会利用自己所学的知识解决问题。

三、鼓励一题多解

数学是一门注重逻辑思维的学科，其中有许多的推理和证明，我们的依据是一些成为规定的定理和衍生出来的性质，大部分的数学题目都是可以选择其中相关的一些定理结合题干上给定的已知条件进行解答，正是因为同一道题目可能会因为选择的定理不同或者使用的顺序不一样而开辟出一种新的解法，这些题目不像1+1=2有固定且唯一的解题方法，对于这些题目，教师应该鼓励学生寻找不同的切入点，思考多种解题方法。

例如，在学习“角”这一部分内容时，其中有一小节内容是“角的比较和运算”，对于比较两个角的大小有很多种办法，在进行这些题目的练习时，教师就可以鼓励学生运用多种方法比较，我们已经学习过量角器的使用，所以有的学生就会选择用量角器测量出两个角的角度大小来进行比较，也会有学生选择通过角的定义来比较两角大小，先将两角的一边重合，然后观察另一条边的位置，通过比较角两边的张开程度来比较角的大小。对于同一个问题，得到的解法越多就说明这个学生对于这道题目理解的越透彻，对于这个知识点掌握的越牢固，才能够真正理解问题的本质，对于不同解法的总结和对比也能让学生在解决问题时熟练的找到最适合的解题方法。

总而言之，想要培养学生的创新能力就要先培养学生独立思考的能力，创新需要一定的基础知识作为支撑，创新的意义就在于对于现在已经存在的成果进行升华，学生的学习过程应该是一个对旧知识的接收、理解、创造的过程，如果单纯的只是掌握这些前人留下来的内容，那么时代永远不会进步，这些基础知识是一个阶梯，学生应该踩着这些阶梯到达更高的山峰，创造出属于他们自己的时代，开启未来新的篇章。

参考文献：

[1]李永文.新课程背景下初中数学教学创新模式研究[J].赤子（上中旬），2014（22）

[2]李彦芳.有效培养初中数学创新能力的方法与途径[J].赤子（中旬），2013（11）