韩伟

【摘 要】随着新一轮课程改革的深入和实施，成绩不再是衡量学生的唯一标准，而是教育教学的重点，如何培养学生的综合素质，促进学生的全面发展，成为每一位教师必须认真思考和探索的课题。因此，作为初中物理教师，应顺应改革发展的基本趋势，提高对实验的重视程度，结合学生的认识，促进教学策略的改进和创新，使物理实验教学取得更理想的效果。

【关键词】初中物理;课堂教学;课改

初中物理教师要让学生在物理学习的世界中，秉持着合理的思维模式和学习模式，能跨越大量的物理学习问题和学习难题，又能让学生在处理大量的问题后，找到物理学习的办法、途径和模式，也能让学生在处理物理问题后，能对于物理知识和物理难题产生综合性的认识和体悟。

一、利用问题引导

自主探究是探究教学的基础，自主探究是教学的主体，学生作为学习主体，是整个教学活动的中心和主体，有效地发挥学生的主体作用，才能有效地进行教学。初中物理教师应从物理教材教材的“重难点”入手，提炼出有启发性、探索性物理问题的要点，及时提出问题，让学生克服大量的学习问题和学习障碍，在物理的世界中，能超越自我的不足，繼而让学生在物理的世界中孟面向本人的更大超越和更大进步。

例如，在教授《二力平衡》时，这一课的教学内容以受力分析为主，但笔者调查发现，学生对文本的受力分析还不够准确，因此采用问题导向的方法，提高学生对所学知识的理解。课上，笔者首先提出简单的问题，如，当我们把东西放在手上时，物体会落地。在教学过程中，用简单的问题让学生思考，笔者又提出了一个启发式问题，如，凡是静止的物体都不受力吗？当物体作匀速直线运动时是否受到力的作用？提出问题后，笔者给学生足够的时间来思考问题，锻炼学生的思维发展能力。

二、利用小组引导

小组讨论是新课改下的一种创新教学方法，它能使学生由原来的个体竞争关系转变为合作的互动，进一步深化和优化自主探究的过程，以获得更理想的探索效果。为此，初中物理教师应在继承传统教学方法的基础上，根据科学的标准和原则，将学生分成4-6人组，然后鼓励和引导学生对先前自主探究的问题进行小组讨论、交流、互动，实现思维的碰撞和优势互补，从而使学生在合作探究中找到解决问题的途径，实现对知识的深入理解与掌握，获得共同发展与进步。

例如，在《功率》教学中，教师要让学生在合作的同时，能彼此推动、相互砥砺、相互推动，用各自的智慧和能力去完成探究。首先，笔者利用课前预习时间，将学生分成多个小组，每组五人，随后，笔者再布置探究任务，让学生围绕探究任务展开讨论，在此过程中，学生通过交流，实现了思维训练，提高了学生对知识的理解。

三、重视实验开展

1.紧密贴近生活实践，拓展实验教学内容

物理源于生活，最终应用于生活，只有加强物理实验教学和物理实验教学的联系，才能不断地消除物理和学生之间的距离，优化教学效果，同时扩大实验教学内容。为此，初中物理教师应从实际生活出发，充分把握和运用实验教学的优势，不断收集与学生生活经验有关的材料，并将其融入到教学过程中，增加家庭实验、趣味实验、探究实验，使实验更贴近学生的生活，更具实用性，促进学生从实验操作过程中形成科学态度和实践能力。

比如，在教授《串联和并联》这部分知识时，本课程的教学目标是，让学生认识串联并联电路，学会绘制串联、并联的简单电路。本课程正式开课前，笔者将本课程的内容紧密地联系在一起，并在学生对本课程的理论知识有所了解后，再为同学们开展实验活动。如，笔者引出生活中的电路，以家庭电路为例，经过学生的分析，学生很快得出家庭电路多数是串联电路，一个开关控制一台或多台电器，然后，笔者让学生围绕家庭电路的特性，实际地连接串联电路。接着，笔者又以并联电路为例，介绍了路旁的路灯，学生可以回顾一下路灯电路的连接方法，通过对学生的分析，使学生了解并联电路的知识，然后再让学生将实际电路连接起来。

2.改进实验教学形式，提高实验教学实效

实验教学形式直接影响到实验教学的效率和效果，因此，改进实验教学方法应成为新课改初中物理教学的重点。因此，初中物理教师要本着积极的理念去活跃班级氛围，也能让学生在物理的世界中，不断地超越自己的能力，也能让学生的能力得到相应的发展。

例如，在讲授《杠杆》这部分知识时，为了优化学生的感性认识，笔者结合信息技术，在学生面前直观地展示本课实验内容，同时，笔者还带领学生进行了一次虚拟实验活动，以直观的方式展现在学生面前，引导学生深入分析。

总之，教师在教学过程中的实践与应用，是改革教学方式的直接体现，也是推动新课程改革、发展素质教育的动力和支撑。因此，每一位初中物理教师都应充分意识到自己的责任和使命，有一个清醒的认识和认识，并能紧跟新课程改革潮流与要求，在现实学习的基础上，构建探究式学习模式。

参考文献：

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