邹洪升?张翔宇

摘要：经过漫长历史积淀的传统文化，具有丰富的内容与极高的教育价值。将聊城优秀的传统文化与青少年的思想政治教育相结合，将有利于塑造青少年的思想境界，对于加强和改进当前青少年的思想政治教育工作具有重要的实践价值。

关键词：传统文化;青少年;思想政治教育

聊城优秀传统文化是聊城文化与地域特色的集中表现，随着空前增多的文化价值频现，青少年的价值观也面临着冲击与影响。在当前的青少年思想政治教育实践中，优秀传统文化的教育价值在不断显现，然而，切实将聊城优秀传统文化与青少年思想政治教育对接与结合，还存在一些困难与挑战。

一、当前聊城优秀传统文化与青少年思想政治教育融合存在的问题

（一）课堂主阵地作用略显薄弱

不可否认，课堂仍是青少年的思想政治工作的主阵地。但在实践中，课堂内容容量受限，教学方式方法传统老旧，将聊城优秀传统文化引入课堂中还有很多需要突破的方面。诸如教学内容的衔接、多种文化价值观的碰撞，致使课堂主阵地的作用不能完全显现出来，略显薄弱。

（二）教育实践多流于形式

青少年思想政治教育工作取得实效，需要理论与实践相结合。传统的课堂教学缺乏青少年的主观体验，在为数不多的实践活动中，受到地域、交通、安全等各方面的影响，多倾向于选择参观等形式。通过调查，85%的青少年将这种实践当作课堂外的放松，忽视了其真正的教育意义。

（三）青少年自身的重视程度急需提高

隨着社会对优秀传统文化重视程度的提高，大多数青少年认为将优秀传统文化融入日常思想政治学习中较为重要。但是在当前的学业压力下，青少年忙于书本学习，忽视了自身传承发扬优秀传统文化的使命，思想上与行动上较难统一。

二、改善优秀传统文化与青少年思想政治教育融合的原则

结合青少年的身心发展规律以及聊城优秀传统文化的特点，以现阶段青少年思想政治教育工作实践为基础，整合出改善优秀传统文化与青少年思想政治教育融合的引导性原则。灵活运用这些原则，可以达到较为理想的效果。

（一）加强引导与有序开展相结合的原则

加强引导意为充分发挥社会、学校、家庭及教育工作者的引导作用，引导青少年在思想与行动上适应优秀传统文化与思想政治教育融合发展的趋势，逐步实现对优秀传统文化的本体认知与自主实践。

根据教育的长期性与阶段性特点，优秀传统文化与青少年思想政治教育融合开展应杜绝急于求成的心态，将优秀传统文化的内容有计划有步骤地逐步寓于日常思想政治教育工作中，实现缓慢渗透、逐步吸收的教育效果。

（二）隐性教育与显性教育相结合的原则

隐性教育在教育实践中往往通过校园文化的打造、活动场所的安排及学习氛围的营造来开展，其教育功能是间接的，强调“润物细无声”的效果。利用这个特点，可以打造优秀传统文化的宣传场所，以场所布置与内容设置促熏陶。显性教育的途径与效果是显而易见的，因其自身直接、公开的特点，显性教育仍是各项教育工作中的主流。在优秀传统文化与青少年思想政治教育融合开展过程中，显性教育当与隐性教育并驾齐驱，穿插结合，以实现良好的教育效果。

（三）主观体验与理论学习相结合的原则

在优秀传统文化与青少年思想政治教育融合的过程中，往往注重理论学习多过主观实践与体验。在理论学习的基础上增加青少年的主观体验，结合理论学习的内容开展观看党史纪录片、做小小宣讲员等活动，促进主观体验与理论学习结合，青少年作为独立、自主的个体将得到精神境界的升华。

三、聊城优秀传统文化与青少年思想政治教育融合的路径

（一）重视课堂教学的基础作用

课堂教学仍是优秀传统文化与思想政治教育融合的主阵地。首先，教学内容要新。传统文化是开放而包容的，在课堂教学中要注意不断更新教学内容，引入相关传统文化内容时应结合青少年关心关注的时政热点，激发青少年的爱国热情与文化认同感。其次，教学方法要活。在对传统文化教育资源梳理时，应分门别类地利用多种教学方法进行讲授。如自主探究法，让学生自主探究一个社会热点，分析其映射的文化价值观。在知识的运用分析中学会辨析与精神塑造。

（二）利用网络平台的互动作用

充分发挥网络平台开放、灵活的作用，不但可以即时更新优秀传统文化的内容，还可以将对史情、文物的讲解制作成网络动画，生动呈现优秀传统文化的内容。管理好留言互动区，对青少年的疑问与建议及时回馈。在交流互动中培养了青少年传承优秀传统文化的主人翁角色感。

（三）增强青少年传承聊城优秀传统文化的责任感

青少年是祖国的未来、民族的希望。无论是社会、学校还是家庭，都要给青少年提供更多实践机会，比如青少年感兴趣的面塑艺术课堂、节假日的胡同一日游，让青少年走到传统文化之中，去听、去做，激发青少年传承的责任感与自觉性。

聊城优秀传统文化与青少年思想政治教育的融合是促进青少年全面发展的重要举措。优秀传统文化需要传承才能更具生机活力，青少年只有增强文化认同感才能正确树立文化自信。二者深度融合，才能造就合格的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

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[5]陈婷.论中华优秀传统文化与大学生思想政治教育的融合[D].中北大学.2016.

作者简介：

邹洪升（1979年—），男，汉族，山东临清人，本科学士，讲师，研究方向：教育心理理论研究。

张翔宇（1989年—），女，汉族，山东临清人，硕士研究生，助理讲师，研究方向：思想政治教育。

课题项目：

本文系聊城市社会科学研究课题“聊城优秀传统文化与青少年思想政治教育融合路径研究”（项目编号：ZXYB2020026）研究成果。