肖曙

[摘要]由于我国当代青少年对于网络微视频内容的兴趣爱好越来越浓厚，所以很多教学研究人员设想将微视频传播技术与传统教学内容相融合的新型教学策略。针对这一设想，提出了基于微视频的中专信息技术教学策略探析。中专信息技术教学工作者通过课前制作课堂演示微视频，课堂中组织学生以小组讨论的形式观看微视频以及应用微视频传播技术制定学生课后观看作业，这三个教学策略实现了微视频内容与中专信息技术教学工作的融合，为提高中专信息技术教学质量提供了理论支持。

[关键词]微视频;中专;信息技术;教学策略

所谓微视频，可以定义为影视节选、记录节选、自制小视频或者微电影等题材的时长不超过20分钟的所有视频资源的集合"。微视频具有时间短、内容精、文件小、技术简易等特点，可通过手机、平板电脑、数码摄影机等多种设备摄录或播放，因此深受新时代青少年的喜爱。自从可汗学院、TED等教学网站的出现，我国很多教学工作者开始意识到微视频在教学工作中的使用价值。许多大中小学的教学工作者参考教学网站内容，结合课堂教学的需求制定其专属的教学策略，从而提高学生在课堂上的学习效率。针对中专学生课堂教学质量的提升，应作为当前教学工作者的重点研究内容。本文以中专信息技术教学课堂为例，展示微视频在其课堂，上的具体应用策略。

一、制作课堂演示微视频

制作课堂演示视频是将微视频应用到中专信息技术教学课堂的第一步，也是整个课堂教学过程的核心环节，需要授课教师在课前准备环节中完成;其具体的制作流程如下：首先，教学工作者需要研读教材大纲中的思路以及编写意图。了解教材中上下结构的呈现方式从而做到真正意义上的掌握教材。其次根据所负责区域学生的具体情况以及其所在地区具有的传统文化特点，而拟定适宜的信息技术教学内容，从而提高中专学生们对于该学科的热爱程度以及领悟能力。然后通过增、删、换、合和立的方式针对其教学内容，筛选出合适的课堂视频内容。其中增是指补充教材中没有涉及的最新发展动态或先进操作方法;删是指将教材内容中已经不再应用于现代生活或生产中的落后技术删除掉，从而提高课堂教学的质量;换是将不符合中专学生理解能力的教学方法，替换掉，利用应用简单系统的视频演示方法，取代传统课本中负责的编程算法，从而提高学生的学习效率;合是指将教材中不同知识点或不同学科的内容，根据教学需要结合在一起，从而得到课堂表达的丰富度;立则是突破传统的学科内容，对其教学内容进行重组，从而让中专信息技术教学实现创新型。最后将这些筛选出具有文字、图像、声音多种方式相融合的视频资源与教学大纲以及课堂时间的要求相结合，通过剪辑与合并的方式，制作成具有动静结合图文并茂特点的课堂演示微视频，应用于课堂教学的演示视频。如图1所示。

使学生在较短的时间获得多种感官刺激，从而提高学生的学习兴趣使整个教学过程变得活跃和高效。

二、建立课堂小组学习模式

在教学工作者完成了课堂演示微视频的制作之后，则需要合理的途径将其应用到课堂教学环节中，从而提高其课堂教学的质量”。对于信息技术这一注重实质性学科来说，针对演示教学微视频最有效的方法就是在课堂，上建立小组学习模式，其具体应用流程为：教学工作者需要根据其课堂人数，将其学生分为5-8人为一个学习小组的学习模式。如图2所示。

需要以类化迁移理论为基础，结合信息技术课堂的教学特色为每个小组安排一个课堂视频演示中的问题，并给予其小组成员一定的思考时间，争取让小组成员自主解决这一问题。然后进入小组交流阶段，在此过程中小组成员要弄清问题的产生原因，并且找出解决问题的知识线索，从而设计、整理以及讨论出解决问题的相关方法。之后在每组中选择一个发言代表，展示组内的问题讨论结果，在此过程中教学工作人员需要重点考虑学生解决问题的思路，了解学生针对该视频的理解情况，从而引导学生掌握正确的问题解决思路。在小组展示结束后，教学工作人员需要针对学生的展示结果进行总结与概括，从而有效地纠正学生观看课堂演示微视频中存在的理解误区。

三、制定课后观看作业

对于不具有健全学习能力的未成年人来说，制定课后作业是培养其自我学习能力以及保证其真正掌握一门学科的全部教学内容的唯一途径"。因此需要教学工作者以新型微视频资料作为作业的形式，要求学生定时定量地进行观看并写下观后感，从而吸引并督促其学生按时完成作业。制定微视频资料观看作业，其具体工作流程分为三部分：首先教师需要借鉴网络平台内的视频讲解课程，针对其学生的理解能力节选出适宜其自主观看的教学内容，并将其制成微视频的形式。所制作课后视频的要求应具有短、快、精三个基本特点。短是为了让学生在观看过程中可以集中注意力;快和精则是为了让学生尽快寻找到自己所需了解的内容，从而节约时间，提高其课后学习效率。要避免学生在学习过程中迷航，使微视频课程的学习措施具有较大的推广应用价值。然后为学生布置好课后观看微视频的具体时间，并制定平台打卡制度，让学生必须按时完成作业，并且及时针对其视频内容撰写观后感。最后教学工作者必须收集所有学生的观后感，并对其内容进行分析，从而了解学生课后作业的完成情况以及针对视频内容的掌握情况。

结语

本文通过将当下热门的微视频传播途径，引入到中专信息技术教学环节中，使微视频传播技术与教学过程融为一体，从而在教师教和学生学两个环节中充分展示出其使用价值，进而有效提升中专课堂教学的工作质量。目前我国中专学生的学习能力普遍偏低，导致了其课堂教学效率大幅度下滑，甚至时常出现无法完成教学要求的可怕现象。通过本文的分析可以看出，微视频教学资源引入到我国中专学生的教学课堂中，不仅可以提高中专学生的学习热情和教学质量，还可以在一定程度上打破教学工作者以往重复性的教学指导工作，从而提高教学工作者的工作热情。

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