刘海鹏

【摘要】从现阶段生物课程教学中存在的问题出发，探讨高中生物教师在核心素养教育理念下，如何制定和设计科学有效的课堂活动，以此来提高学生的学习效率，同时提高教学质量和教师灵活应变创新的能力。

【关键词】核心素养理念 高中生物 课堂活动设计

针对我国社会对人才的需求和素质教育改革的时代背景下，我国又提出一大创新性教育方针——核心素养教育理念，旨在培养学生具备良好的自我探究、灵活应变的实践操作能力。而高中生物课程的核心素养在于让学生具备科学探索的精神，让学生能够在实际的生活和学习过程中能够充分认识自我、敬畏生命、尊重大自然，培养专属的科学研究思维，并且能够从客观、科学的角度来发现和研究自我与大自然和社会的关系。

一、现阶段高中生物教学过程中存在的问题

现阶段，受长期应试教育模式的影响，还有一些学校仍然将在高考中占总体分数比例较大的学科作为教学重点科目。而作为理综科目中的分属学科生物，学校对其课程教学安排的课时相对较少，生物繁杂的课程内容无法在有限的课时中全部完成。在这样的教学背景下，少数教师仍然沿用传统生物教学的方式，印发大量的知识点和试卷，希望在短时间内通过知识点背诵和做题提高学生的学习成绩，以应对高考，忽视了对学生创造性的培养。另外，还有一些学校更专注于生物课程的学术性特点，将学生培养成为学习的机器，从而忽视了教学活动与生活的联系性。此外，一些偏远地区的学校因为教学经费有限，缺少专业的实验器材，从而对学生的科研意识造成一定程度的阻碍。

二、核心素养理念下高中生物课堂活动有效设计方法

（一）设计话题活动，激发学生的学习兴趣

在高中生物课堂教学中要设计出合理有效的活动内容，教师首先需要考虑如何让活动内容充分的吸引学生的注意力，激发起学生对课堂内容知识的学习兴趣。下一步就是根据课程教学内容和教学目标的指引，散发创新思维，创设出不偏离教学内容的情景内容，先广泛吸取学生的注意力，引发学生引起共鸣。当学生深入到情境中时，教师可以适当引导出相应的生物話题，让学生根据问题去寻找答案，引导学生通过自我探究或小组讨论的方式进行思考和解决问题，然后通过对问题答案的探索逐渐将学生的思维引导对新课程的学习中来。

比如，在人教版高中生物“伴性遗传”这一课时的学习过程中，教师可以首先借用多媒体设备的投影技术，向学生展示两张红绿色盲检查图，让学生观察图中显示出的是什么动物或图形，以此来吸引学生注意力。然后，教师向学生科普有关的红绿色盲的知识，通过文字材料的形式让学生了解这种现象是一种常见的人类遗传病。最后，教师再通过具有权威性的数据信息，让学生知道这种现象在男生中较为常见，而女性患上这种疾病的比例很低，由此来引发学生对这一现象的思考和探究，进而引导学生进入新课程的学习。

（二）设计探究活动，培养学生生物学习能力

我们都知道，学生自身愿意去接受新知识远比教师向他们被动传授知识来的更加有印象。生物课程是一门具有探索和研究的高价值学科，因此，教师应该充分利用高中时代学生对于未知领域的好奇和探究心理，积极响应新课程改革的教学目标和任务要求，积极增设相关生物探究活动，保证学生养成良好的学习生物的能力。此外还要特别注意的是，教师设计的探究活动应该以学生的自主探究和独立思考的能力为基础，充分发挥学生的主体地位，教师作为引导者带领学生对探究内容的思考和探究，防止学生脱离探究目标，以更好地培养学生的专注于生物学习的能力。

（三）设计实验活动，提高学生生物实验实践操作能力

教师对于需要进行实验操作的课程，设计出与课程内容相对应的实验活动，培养学生熟练地掌握实践操作生物实验的能力。比如，在对人教版高中生物课程中的“降低化学反应活化能的酶”这一课时，其中有一实验探索即“探究pH对淀粉酶活性的影响”，教师需要要求学生分组进行，首先设计出科学合理的实验方案，然后根据所设计的方案进行实验操作，并总结出实验结果。在这一过程中，需要学生全身心投入，充分发挥自身的主观能动性。实验证明，让学生自己动手设计操作实验，可以取得较好的教学效果。

此外，具有条件的学校，教师可以相应地开展课外教学活动，让学生充分发散自身思维，养成创新思维模式，让学生的内在潜能得到充分的挖掘并有效地发挥出来，因此，教师在充分了解学生的心理特征的情况下，结合生物学习目标，设计多样化的课外活动。

三、结语

综上所述，生物课程本身内容众多、结构复杂，带有较多的学术性和科研性的特征，在具体的学习过程中如果仍然采用传统的教学模式，很容易让学生失去学习生物的兴趣。因此，教师应该适当增加生物课程教学的有趣性，创新设计丰富多彩的课堂教学活动，深入贯彻新课改下核心素养教育教学的理念。

参考文献：

[1]沈小琴.例谈高中生物课堂中的学生活动设计[J].中学教学参考，2015，（8） ：112.

[2]陶晓英.基于核心素养背景下高中生物课堂教学有效性的探究[J].才智，2019，（23） ：9.