李洪杰

【摘要】信息技术的迅猛发展，促进了社会各个领域发展和变革。小学语文教学作为社会的一个有机组成部分，当然也不例外地享受着这一成果带来的喜悦。信息技术的声、情、图、文的深度融合，为课堂营造了优美的教学情景，极大地提高了小学语文课堂教学效率，不但丰富了语文课堂教学手段，还优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率。在展示知识形成的过程中，极大地激发了学生的学习兴趣，促进了学生智力因素与非智力因素的巧妙结合。

【关键词】信息技术 小学语文 资源整合

21世纪是信息时代迅猛发展的时代，知识含量丰富的程度超过以往，同时对教师来说也充满了机遇和挑战，坚守以往的教学手段注定是行不通的。新时代对教师的要求是不断总结过去的经验、提高自身的知识含量，同时还必须采用新的教学手段，才能满足现代化教学的需要，否则就只能被时代的大潮所抛弃。因此，在20年的教学生涯中，我一直在探索新的教学方式和手段，把信息技术和多媒体技术有效融合，激发学生的学习兴趣，取得了一些效果。现结合具体案例，介绍本人在语文教学中运用信息技术各种手段的一些尝试和初步认识。

一、充分利用多媒体资源

1.配乐朗读

朗读教学从来是并将永远是语文教学形式的经典科目之一。读，然后配好音乐，配上图片或动画，直接追求“声情并茂、诗情画意、情景交融”。语文老师可以选择性地下载优秀诵读视频与学生一起欣赏，提升学生的鉴赏能力，激发学生的表现欲望。老师如果能亲自诵读并制作出诵读音频或视频作品，其示范力量和推动力量自然是可以想象的。例如，我曾经录制的《相信未来》《祖国啊，我亲爱的祖国》和《我骄傲，我是中国人》等朗读材料不仅受到历届学生的认可和喜爱，成为他们的收藏，而且起到良好的引领示范效果。

2.情景动画

网络音视频十分丰富，作为语文教学的素材和触发点语文老师可以信手拈来。这些素材大致可以分作四类来使用：知识讲座类、情感教育类、是非辨识类、习作训练类。很多公益广告小而巧，如《妈妈，我也给你洗脚》，贴近生活、贴近人情，很能拨动学生的心弦。将这些制作短小精良的公益广告带入课堂，往往会事半功倍。学生观看探讨之后，从不同角度、以不同的文体表达了自己独到的理解。每年央视《感动中国年度人物》视频材料都是学生的精神大餐，单是里面的“颁奖辞”内容就足够语文课堂去学习和挖掘。

3.影视剧片段

新课标下，全面提高学生语文素养应成为语文课程的基本理念。语文素养地提高，需要大量的课外阅读实践进一步积累语言材料。根据中外名著拍摄的影视剧和片段可以很好地帮助我们以点带面，开启学生阅读经典名著、热爱经典名著的大门。

人教版五年级下《凤辣子初见林黛玉》的教学，可以师生一起观看电视剧《红楼梦》的视频片段，了解人物的特点，借此机会推荐阅读《红楼梦》，同学们怀着极大的好奇心和对人物命运的关切感开始走近《红楼梦》。结末的体会自然是：名著导读的“导”至关重要，老师和学生一起阅读名著，和学生一起研讨名著，不仅是使命，更要在激发学生阅读兴趣的前提下寻求方法性和科学性。

二、切实加强语文课堂与信息技术的整合

信息技术与语文教学整合，是“信息技术与学科课程整合”中的一个部分。信息技术与学科课程整合，包含两层意思：利用现代信息技术去整合学科课程;现代信息技术既是整合的手段，也是整合好课程的有机要素。整合在初始阶段可能与“计算机辅助教学”没有多大区别，但实质上二者很不相同。二者不是谁辅助谁的关系，而是要逐渐融为一体。一方面，现代信息技术要广泛进入语文学科;另一方面，语文教学要广泛采用现代信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与语文教学紧密融合在一起的，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。信息技术与语文学科的整合首先应是教师的教学理念要与现代教育理论融合。现代信息技术为学生的自主、探究、协作学习搭建了广阔的学习平台，为此教师必须从传统的教学理念中走出来，让学生真正成为学习的主人，引导和帮助学生在“平台”上施展才华，动手、动脑，学会思维，学会学习。

现代教育理念要求信息化时代的语文教师要把信息技术完美地融入课程之中，就像“黑板”和“粉笔”二者完全融入传统的教学中一样。教师在教学过程中能够在适当的时候为了教学的需要完美的使用信息技术，这就要求教师熟练掌握信息技术地操作。语文教学中一个词、一个句子、一个段落、一个篇章怎么写、怎么读、怎么领会，都要倾注教师的心血和智慧，要依靠教师地引导。现在的一些优质课、观摩课、示范课，教师甚至从头到尾不写一个字，不读一句书，全部让计算机代替。这样的课不适合语言文学知识的传播，它过分强调了视觉和听觉的冲击力，忽视了师生教学活动中的情感交流，这样的课堂难以体现语文教学的个性化特征。要使信息技术与语文文本内容相融合，语文教学必须遵循“语文学习的规律”，信息技术与语文教学的整合，自然也不应例外。任何游离于语文学习规律之外的信息技术表演，都是不可取的。这就需要教师对文本内容有深刻地理解，融会贯通。

三、把信息技术应用到写作中

加强多媒体和信息的整合，把它应用于学生的写作中，这也是传统的语文习作训练科目之一。将报纸、杂志、网络、课堂内外发现有价值的图片（情景）随手取来作为习作素材，在目前信息技术手段日益多样的条件下实现起来轻而易举，只需要老师是个“语文的有心人”。在小学语文六年级上册中《张家界的野》教学中，我利用网络视频中的片段，让学生近距离看到了大自然的鬼斧神工，领略到了祖国河山的美丽风光，然后让学生利用手中的笔去描绘所看到的景象，呈现的效果直观、高效。

前文提到的公益广告《媽妈，我也给你洗脚》，在平时的播放中学生大多数会选择忽略。我将它下载下来，用于在课堂中播放，然后将传统文化中的孝道结合起来，让学生理解什么是孝道，查找自身是否做到了为父母做了力所能及的事。教师再拿出作文题目“我为……”让学生结合自己的理解作文。同学们的兴趣点被激发了，从不同的关注点、不同的立意、不同的人物身份角度，汇集出一曲习作练习和思想教育的深情交响乐。

对每名同学的每篇作文都进行精批精改是作文教学的要求，但仅仅止于“精批精改”是不够的，因为还有一个令人沮丧的现实，对老师辛辛苦苦地批阅学生并不以为然，比较麻木。他们“提笔能作文，搁笔就不管”“你批你的，我写我的”真让老师哭笑不得。电子白板为老师提供了示范机会：错字别字、标点符号、遣词造句、谋篇布局、评点寄语的批阅过程实时展示，带领学生一起参与到这个过程中来。教会学生修改作文，养成字斟句酌、反复推敲的良好文风，其作用和效率在电子白板的辅助下大幅提升。电子白板的其他演示功能这里不做赘述。

信息技术的运用促进语文教学向深度发展正经历这样的过程：由引出内容、提高兴趣，向强化重点、突破难点发展，由拓展视野、丰富积累，向参与过程、体验情感发展，向提高审美情趣、增强人文素养发展。作为语文老师，不仅要加强学习和交流，紧跟时代发展步伐，更要勇担信息时代重任。