李爱丽

摘要：中小学教师培训是教师提升自我能力的一种学习方式，也是教师职业生涯必不可少的一部分。基于此，本文论述了一堂“国培”讲座课，以期让教师培训插上“享受”的翅膀，有效提高教师的职业技能。

关键词：教师培训   “国培”讲座

2019年9月，笔者在“国培计划（2019）”第五批项目县乡村教师培训者团队研修班上了一堂“教师如何撰写教育案例”的讲座课，虽然没有达到理想的状态，但是在整个过程中，笔者一直努力从以下几个途径朝着理想状态的目标迈进。

一、努力让学员“享受”交流的乐趣

列夫·托尔斯泰曾说：“与人交谈一次，往往比多年闭门劳作更能启发心智。”思想必定是在与人的交往中产生的，在孤独中进行加工和表达的。古人说：“石本无火，相击而发灵光，水本无华，相漾而生涟漪。”由此可见，交流是学习的一把钥匙。

在讲座中，笔者设置了较多的交流环节。如在谈到案例要有故事性时，笔者准备了一个话题：“你认为案例《遗憾》和《我该怎么办？》中的故事写得怎样？请说说理由。”学员们积极思考，在相互交流中认识到要想案例生动感人，具有可读性，必须具备吸引人的故事情节。在谈到案例要有细节描写时，笔者启发学员仔细比较案例中作者修改前后的两个片段。学员们各抒己见，在交流中体会到细节描写不仅能使文章有血有肉，更重要的是读者能从中捕捉到作者的教育理念。在谈到案例教学的反思部分时，笔者结合案例《遗憾》进行了深入讨论，让学员更加清楚反思可以从哪些角度切入。

二、努力让学员“享受”聆听故事的快乐

案例撰写专题讲座是关于故事的讲座，所以在讲座开始之前，笔者就讲了李白与黄鹤楼的故事;谈到案例要有启示性时，为了强调文章修改的重要性，笔者讲了欧阳修修改《醉翁亭记》的故事;谈到教师撰写教育案例的意义时，笔者播放了视频片段《金星说“早恋”问题》。此外，笔者还挑选了6篇完整的案例、7个案例片段、1个视频素材。

武陵源区天子山小学田晴老师在研修日记中这样写道：“今天是国培的第六天，大家都有一些倦怠，本以为又是平常的一天，却听到了一堂十分精彩的课——李老师讲授的‘教育案例写作专题……李老师从与黄鹤楼相关的小故事展开，‘眼前有景道不得，伟大如诗仙李白也有词穷的时候，更何况是我等凡夫俗子呢！”

张家界市天门小学符萍老师的日志《在“国培”中成长》有这样一段话：“今天有幸聆听到了李老师带来的‘教育案例写作专题。李老师用了大量的案例来解读怎样写教育案例，让我受益匪浅。”

学员的喜欢就是授课者的欢喜。伏尔泰曾说：“耳朵是通向心灵的路。”我们都是爱听故事的人，因为故事通俗易懂，可以有效活跃课堂教学气氛，有利于学员更好地理解知识点，提高讲座质量。

三、努力让学员“享受”创作的过程

成人学习理论认为：“成人是自我导向的学习者，具有丰富的个人经验，具有明确的学习要求，是问题与任务导向的学习，学习动机主要来自规范内部。”只要用心观察与思考，勤于动笔，教师手边的案例素材是丰富多彩的。

在本次培训中，学员有一项必须完成的任务就是提交一篇原创的教育微案例。因此，在本次講座中，笔者设计了两次练笔活动。在案例的故事部分完成后，笔者安排的练笔活动是结合补充材料，改写《我该怎么办？》（这是为一时找不到案例素材的学员做准备的）或者写出自己印象深刻的故事;案例反思部分的练笔活动是观看视频《孩子为何一身泥巴？》和阅读教育叙事《都是“笑声”惹的祸》，然后选择自己喜欢的素材写出自己的认识和看法（练习反思的角度切入），再进行讨论，最后形成篇章。

第一个练笔活动虽然没能顺利进行，但武陵源区军地小学的吴珍老师还是在匆忙之中改写了她教育生活中的一个小故事，很有特色。当她站起来讲述自己的故事时，始终面带微笑，课堂上鸦雀无声。我想，那一刻吴珍老师是幸福的，听者也会得到一些启示。

在反思部分的练笔活动中，笔者先给学员们五分钟的时间，让他们完成第一步。短暂的沉默之后，学员跃跃欲试，下面是部分学员的思考成果：

学员1说：“《都是‘笑声惹的祸》向我们诠释了教育是一场修行……”

学员2说：“《孩子为何一身泥巴？》告诉我们家校深度合作，孩子才能成才……”

学员3说：“《都是‘笑声惹的祸》启示我们育人先育己……”

学员4说：“《孩子为何一身泥巴？》说明了这样一个问题：不要被表面现象迷惑，弄清真相后再评价孩子……”

…………

思想的火花在探究中飞扬，学员们恍然大悟，原来自己身边的教育故事竟然也值得研究。张家界市天门小学符萍老师在日志中写道：“从教多年来，第一次听到了关于教育案例的写法，不得不说这是一场及时雨，让如同干涸河床的我有了活力。原来，平时工作中的很多小事都可以拿来写成教育案例。平时工作任务重，很多事情都忽略了……”

让人遗憾的是，第一次练笔活动没能顺利开展，埋藏在学员心灵深处的故事没能在现场展示，而第二次练笔活动由于时间限制，没能进入第三阶段。尽管如此，学员们提交上来的教育案例仍不乏优秀之作，笔者精心挑选了几篇刊登在班级简报上。

武陵源区索溪峪中心小学廖秀娟老师撰写的《沟通，建立良好师生关系的桥梁》开篇就很精彩，让人欲罢不能：“接手99班，在第一次班会上进行自我介绍时，一名姓丁的学生勇敢地冲上讲台，理直气壮地说：‘我最大的兴趣爱好是上网，我认为生活在21世纪，不会上网的人是没有发展前途的。然后，他眨着眼睛望着我，准备接受批评……”

反思部分更是画龙点睛，教师不但升华了自己的认识，而且警醒了读者：人与人之间交往最注重的是什么？就是沟通。沟通是建立良好师生关系的桥梁，所以教师要站在学生的角度去想问题，理解学生，做学生的朋友……

张家界市崇实南校肖云星老师的《每朵花都有盛开的理由》、武陵源区天子山小学田晴老师的《不带有色眼镜看学生》等都是对自身教育经历的记叙与反思，写得真实感人，让人回味无穷。

在本次讲座中，由于多重因素的影响，没能达到预期效果，但好在有任务型驱动措施帮助笔者弥补了遗憾，学员提交的作品还是很不错的。笔者想，这次讲座更重要的意义在于学员“享受”了一次创作过程，为他们今后走上研究道路埋下了伏笔。

四、努力让学员“享受”诵读之美

在本次讲座中，笔者列举了大量的案例及片段，所以怎样让学员欣赏到这些优秀的作品成了一个值得思考的问题。经过反复琢磨后，笔者从以下两个方面着手：第一，将整篇案例录成音频，然后将文章放在个人微信公众号里，学员可以边听边看;第二，将短小的案例和片段放在PPT上，由学员诵读。那么，在课堂上诵读会不会耽误时间呢？笔者认为，诵读他人作品是一件事半功倍的事，因为文章的写作从来都是从模仿开始的。笔者通过音频诵读了5篇完整的作品，给了学员一个示范，然后学员诵读了1篇案例和7个片段。

清朝文学家曾国藩谈到自己的诵读体会时，说道：“非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”可见，诵读不仅要声音洪亮，疾徐有致，还要做到眼到、口到、耳到、心到，全身心地投入，这样才能从诵读中体会节奏感，品味作品的情趣和神韵。不仅如此，在诵读过程中，人会进入一种美的艺术体验，从而产生快乐感和幸福感。学习是一件辛苦的事情，如果能在这个过程中找到一种愉悦的方式，何乐而不为呢？

课堂上，学员们非常乐意参与这一活动，尤其是对自己普通话有信心的学员。随着朗读次数的增多，学员们不仅注重字正腔圆，还注重走进文本，读出节奏和感情。其中，有一位学员的誦读博得阵阵掌声，她模仿小孩子的口吻询问大人时的语气惟妙惟肖。尽管参与诵读的学员是少部分，但这个有趣的环节增强了学员的参与意识。

每篇文章都有着作者美的灵感，大声朗读不但能将这种美还原，而且是一个学习他人写作的过程。因此，在写作讲座中，诵读作品是一个达到理想培训状态的有效途径，值得继续探究。

正所谓：“台上一分钟，台下十年功。”要想达到教师培训的理想状态，还得靠日常的点滴积累，时刻保持成长的心态，只有持续钻研，才能永葆活力。培训讲座是一门科学，也是一门艺术，只有在实践中不断总结反思，才能取得长足的发展和进步。

参考文献：

[1]潘海燕，等.教师如何撰写教育案例[M].北京：北京师范大学出版社，2013.

[2]邵清艳.教师案例撰写技巧[M].长春：东北师范大学出版社，2010.

[3]陈玉桃.地震科普讲座存在的问题与思考[J].科协论坛，2018（8）.

[4]葛吉雪.浅析E-learning在中小学教师培训中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2016（1）.

[5]邓家勇.人类学视域下我国农村中小学教师培训问题探析[J].教师教育论坛，2020（6）.

[6]汪桂琼.教师培训转型“三重奏”[N].中国教师报，2020-06-10.

（作者单位：湖南省常德市桃源县教师进修学校）