高丽红

【摘要】英语教学是一门学问，很多教育专家、一线教师都在日以夜继地钻研最新、最好的教学方式。对于大部分初中学生来说，英语教学方式的好坏直接决定英语学习的最终效果。也正因此，作为教师很有必要去了解学习其他优秀的教学方式，并从中借鉴实施。

【关键词】初中英语 教学方法 合作学习 阅读教学

初中學生正处于成长发育的关键时期，生理以及心理上的转变都发生在这一阶段，所以，教师们需要依据该阶段青少年发育的特点，有针对性地制定英语教学方式，让学生可以更好地领悟教师传授的内容。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的教学方式，即使同一教材、同一教学内容，对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析。

死记硬背是英语学习的大敌，不仅会挫伤学生学习英语的积极性，学习效果事倍功半。熟练掌握单词和基本语句和语法是学好英语的基础，孤立地学习单词，很难取得好的效果。教师在学习过程中要激发学生的想象能力，比如，在学习“parents”这个单词时，我会问学生“父母为我们的生活和学习付出了很多的辛苦，我们应该感谢他们，可你们知道用英语怎么拼写父母这个单词吗？”课堂气氛很快被调动起来，学生们也熟练掌握这个单词的拼写和读音。再比如，教师在教授新的单词时，要注意对学过的同类或相关单词进行归类和总结，比如“noodle（面条）”“bowl（碗）”和“chopsticks（筷子）”，“bread（面包）”和“butter（奶油）”，“water（水）”和“fire（火）”等，这样便于学生进行联想记忆，还可以给学生推荐一些有趣的英语学习的网站，引导学生自己主动去看。

在语法的学习过程中，教师过多强调知识传授、书面练习、语法分析和规则记忆，导致学生在学习过程中被动接受多，主动探究少;机械训练多，生活情景少;枯燥乏味多，快乐趣味少。作者认为，在语法的教学中，一定先要让学生对所讲的内容有感性地认识和理解。比如，在讲解比较级和最高级时，先通过实物或图片比较（三栋高矮不一的楼房为例），引出这个语法的结构和功能，引申出No.1 buildingisbig，No.2 buildingisbigger和No.3 buildingisbiggest三个句型，学会“which is bigger？”和“which is the biggest？”等句型，然后结合教室内和生活中物品和人，引导学生利用“high，higher，highest”“fat，fatter，fattest”和“odd，odder，oddest”等词汇进行造句和表达。利用这种教学方式，可使语法知识由抽象变得形象，从而降低了语法学习的难度，激发了学生学习英语的积极性。

在教学过程中，教师必须吃透教材，按照教材的科学设计进行教学。比如，在初中英语新教材中，“dialogue”占了很大一部分，很多新单词和语法都涵盖其中，有的英语教师在课堂上一个人“独立”完成了单词讲解、语法剖析和语句朗读全部工作，自始至终没有让学生参与其中，课堂教学成了教师的一个人表演，教学效果十分不佳。根据作者的经验，学习新的“dialogue”分为三步走：一是教师讲解、领读新单词和新句型;二是在学生自行理解对话内容的基础上，由不同学生扮演角色朗读对话;三是教师对学生完成对话过程的错误发音、不当理解进行纠正和强调。这样，学生变被动为主动，聚精会神地参与到学习过程中，整个班级学生的精力也全部集中到学习的内容上，可做到印象深刻和事半功倍的效果，提高教学效果。除此之外，还必须科学合理地运用教学时间，除正常课堂教学时间，高效利用早读时间也是学好英语的重要方法。作者在早读教学过程中，多采用让学生上台进行默写生词、板书句型、情景设计和对话比赛，这样容易发现学生的不足之处，可针对性地进行训练，学生的学习积极性高，取得了良好的教学效果。

英语其实并不难学，难的是坚持，学习英语要发扬持之以恒的韧劲，坚持就是胜利。抓住学生英语学习的“恒心”，教师一定要注重教学生一些简单有效的方法。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”作为一名英语教师，不仅要把书本知识传授给学生，更重要的是指导学生的学习，培养学生主动学习英语的习惯和能力。教学实践证明，养成良好的语言学习习惯，多听、多读、多写、多说，坚持不懈;善于总结，提高认识，使知识系统化;乐于提问，敢于质疑，培养学生地探索能力;了解知识脉络，把握知识结构，指导学生将知识由点到面串起来。通过这种办法，学生的实践能力和创新能力得到明显提升，提高了学生学习英语的主动性。教师可以在平时多搜集一些简短的英文趣味小故事，还可以鼓励学生自己利用课余时间阅读短篇英文文章，定期在课堂上与大家一起分享，这样不仅能让学生在轻松的氛围中学习英语，还能帮助学生提高阅读英语的能力。

在初中英语课堂教学中，合作学习不仅能够帮助学生更快更好地全方位提升自己，还能营造活跃的课堂氛围，最大限度地促使每一位学生都参与教学中。教学过程中，分角色表演以及趣味竞赛等都是非常有效的合作方式，初中英语教师应当充分利用这些方式引导学生合作学习，在这样的合作环境中能更好地掌握英语，全面提升英语能力。

阅读教学主要以课本内容阅读为基础，抓住时机，确立单元主题，有针对性地找相关文章做补充，增加学生阅读的广度和深度，做好课本阅读的延伸。如人教版九年级英语Unit12主要讲一些风俗习惯、餐桌礼仪等，教师可在学生熟悉课本有关内容后，准备一些其他国家的礼仪的图片或文章，不同国家对时间、约会的态度、如何到朋友家做客、如何正确使用刀叉等。在老师的主导作用下，让学生相互交换阅读，使学生通过合作与交流的学习方式，轻松愉快地阅读，训练学生阅读、概括信息的能力，进一步了解中西方文化的差异，拓展学生视野，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。通过阅读让学生学习更多处理问题的方法，提高学生承受挫折的能力，帮助学生树立正确的人生价值观，使阅读学习过程成为学生形成积极的情感态度的过程。

阅读中，教师给出关键词，抓住文章的来龙去脉，巧设问题，整体回顾文章内容，或形象表演内容，或分组讨论。这样不仅可以提高学生的阅读兴趣，训练学生捕捉信息、归纳概括的能力，还可培养学生说的能力。如人教版九年级Unit 9 Reading部分，给学生展示有关篮球的图片后，给出几个关键词：basketball，equipment→history→development→，让学生通过阅读，理解短文大意，从中获取并归纳与关键词相关的信息，并用自己的语言或原文复述;也可进行比赛，说最多者，就是胜利者。课下，教师要找不同体裁的阅读材料，让学生阅读，如科普文章、说明文、记叙文、议论文等。教师要防止阅读体裁的单一性，并针对自己学生的特点、知识水平，有针对性地多读、多练。如果自己的学生害怕读议论文，教师可在了解学生阅读水平的基础上，有针对性地找议论文，并对文章进行适当地增加或删减或改编，以降低文章的难度，提高学生阅读的积极性。另外，教师可根据学生特点，每节课或每周找一则或几则英语笑话让学生阅读。在阅读中，可让学生借助工具书帮助学生理解其中的词汇，并有意识地做笔记，从而达到让学在轻松中学习并增加词汇量的目的。

总之，教师在英语教学中必须抓时机，树立学生的信心，采取有效的措施培养学生的专心，教育学生保持恒心。教师只有抓住了学生的三“心”，才能最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，培养学生对英语学习的兴趣。这样，教师教得轻松，学生也能学得轻松，最终达到事半功倍的效果。