郭田君

【摘要】随着新课程改革的不断深入，对初中英语教学的质量和效率也提出了更高的要求。初中英语教学的目标也不应局限于增强学生对英语知识点的掌握，而是要扩展到学生对所学英语知识的运用过程中来。这就要求对当前初中英语教学存在的问题进行分析，从而提出切实可行的教学质量提升途径。因此，以初中英语教学为研究对象，具有重要理论意义和现实意义。

【关键词】初中英语教学 提升途径 探究式学习

提高英语教学的效率和质量，是近年来无数初中英语教师所关注的重点之一，也是提高学生英语学科成绩、扎实掌握一门语言的重要途径。英语是现阶段应用国家和地区最广泛的一门语言，学好英语知识、打好英语基础，对学生今后的工作和学习发展具有重要意义。但现阶段，初中英语教学仍存在一些问题，阻碍了教学质量的提高，难以提升学生学习英语的积极性。因此，必须聚焦当前初中英语教学存在的主要问题，并提出针对性的解决方法。

一、现阶段初中英语教学存在的主要问题

（一）教学观念陈旧落后

当前，存在部分英语教师仍保持传统落后的教学观念，甚至对新时代出现的一些新型教学方法存在抵触心理，这严重阻碍了英语课堂教学效果的提升。一些教师仍保持传统讲授式的教学方法，不注重课堂中与学生的互动沟通，这种灌输式的授课方式，与当前以学生为课堂主体的教学思想相违背。难以激发学生学习英语的积极性，甚至导致大量学生对英语课程产生严重抵触心理。还有一部分教师过度强调反复记忆的作用，向学生灌输一些短句、语法、单词用法等知识点后，让学生通过反复记忆加深对知识点的印象。这种教学方法加大了学生的课后负担，也很难提高学生的学习效率，因此，初中英语教师必须转变落后的教学观念。

（二）忽视探究式学习的作用

探究式学习不仅有利于学生通过自主探究的学习方式，加深对所学知识点的印象，更有利于培养学生独立思考、自主学习的良好学习习惯。这对学生的正面影响不仅有利于提高英语学科的成绩，对其他学科的学习也能起到重要推动作用。但现阶段，仍有一部分教师并没有意识到探究式学习对学生的重要意义，更没有主动将这种学习方式引入到初中英语课堂教学中来。出现这一问题的原因归根结底在于，大多数教师已经适应了手把手、口授式的英语教学方式，担心学生自主探究式的学习方式会影响教学进度，因此不敢放手让学生自主学习。这实质上是对学生探究能力的一种束缚，不利于学生英语水平的提升和综合素质的发展。

（三）忽略了与学生的情感交流

通过相关研究发现，学生对老师的喜爱程度会严重影响学生这门课的学习成绩，而使學生更喜爱教师的一个有效途径就是增强两者之间的情感交流，拉近教师与学生之间的距离感。但当前，大多数教师只片面强调教学手段的改进以及教师效率的提升，却忽略了与学生之间的情感交流。在这种情况下，学生严重的教师形象可能是严肃、有距离感的，这样的师生关系难以提高学生对英语学科的学习兴趣，是阻碍英语教学质量提高的重要原因之一。

二、初中英语提升途径的探究

（一）转变教学观念，改进教学方法

现阶段初中学生具有鲜明的时代特点，因此传统教学方法已经不适合00后学生的特点和需要，这就要求教师必须与时俱进，采取新时代的教学理念和教学方式。首先，要改变传统涂鸦式的教学方法，要重视在授课过程中教师与学生之间的双向互动，改变传统以教师为中心的模式，要承认学生的课堂主体地位。要通过互动检验学生是否真正掌握了学习重难点，而非一次性全部灌输给学生。其次，增强学习英语的趣味性，通过充满趣味性的课程引入，激发学生集中注意力学习的积极性。可以在课前安排学生根据对话中的角色进行演绎，这样不仅能够加深对所学内容的印象，还能充分起学生的学习兴趣。

（二）引入探究式学习，激发学生主观能动性

首先，教师要敢于放手，要给学生主动创造探究学习的机会，使学生在初中阶段养成独立思考、探究学习的学习习惯。其次，为保障学生探究式学习的质量和效果，可以根据班级英语实际学习状况和学生人数，在班级内设置若干个英语学习小组。同时要保障每个小组在人数以及英语成绩等方面保持均衡状态，以便学生开展探究式学习时及时沟通交流。通过这种方式，不仅能够提高学生探究学习的能力，还能有效激发学生学习的主观能动性，有效提高学生合作学习以及交流沟通的能力。最后，教师要对学生探究内容提前精心准备，使学生通过探究增强对学习重点的把握，从而明确每节课的学习目标和重点难点，在任务驱动下开展更有效的探究学习。

（三）增强师生感情沟通，融洽师生关系

由于初中阶段学生的人生阅历有限，很难形成科学合理的学习计划、目标以及积极主动的学习态度，这就需要教师主动走进学生的内心世界，引导学生树立正确的学习目标，并及时向教师反映自己在英语学习过程中的问题和困惑。在课堂中教师要学会做学生学习道路上的引导者，以平等的师生关系共同构建良好氛围的英语课堂，增加在课上时间的眼神互动等交流;在课下时教师要成为学生负面情绪的倾听者，并及时调整学生的负面情绪。只有通过这种方式，才能使学生更尊重教师，从而提高学习英语的主动性。不仅如此，教师要真正做到热爱这一职业，热爱班级内的每一位学生，不能由于成绩差异而对学生区别对待，要关心每一位学生的学习和成长。尤其是对于英语学习成绩较差的同学，教师要通过感情沟通摆正学生的学习态度，同时尽可能利用课下时间辅导学生基础知识，而不能采取放弃、忽视的态度。

综上所述，在新课程改革背景下，提高现阶段初中英语教学的质量和效率具有重要意义。本文通过对当前初中英语教学观念落后、忽视探究式学习的作用以及忽略与学生的情感交流等问题进行分析，提出了通过转变教学观念、改变教学方法，引入探究式学习以激发学生主观能动性，增强师生情感交流以创造良好学习氛围的提升途径。希望通过本次研究，为我国初中英语教学的发展提供一定思路和方向。

参考文献：

[1]国帅.核心素养下的初中英语教学方法探究[J].科学咨询，2019，（04） ：134.

[2]吴红伟.初中英语教学方法与模式探索[J].课程教育研究，2019，（05） ：133.

[3]宋月琴.搭建听力教学的脚手架——农村初中英语课堂降低听力难度方法探究[J].英语广场，2018，（07） ：132.