康军 闵盛

【摘要】随着我国教育事业的发展，初中体育课逐渐受到了重视，不仅可以培养学生养成终身锻炼的习惯，还能强健学生的体魄，给学生各个方面的成长带来促进作用。所以，对于上海市的体育教师而言，一定要借着这股新课改的东风，积极思考如何有效的去对体育教学进行改革，从而提高体育教学的质量、效果。基于此，首先分析了上海市初中体育教学的现状。然后探讨了新课改背景下上海市初中体育教学的策略。

【关键词】新课改 上海市 初中体育 策略

在新课改背景下，学生如何在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展成了大家十分关注的一个问题。因此，教师要紧紧跟随教育改革的步伐，不断的创新教学模式，让学生能够通过体育课的学习，喜欢上体育这门学科，并孜孜不倦的进行体育学习和训练，养成终身锻炼的体育意识。

一、上海市初中体育教学的现状

（一）训练项目设置不合理，教学时间不足

随着新课改的不断推进，给传统体育教学带来了不小的冲击，学生不再是被动的接受教师的安排，而是能够根据自身的特长、兴趣爱好去选择体育项目进行训练，这样的教学方式可以有效的提高学生体育学习的兴趣及积极性，但也不可避免的会带来一些问题。比如，上海市一些经费紧缺的初中学校，每年投入到体育教学方面的资金就不足，完全没办法开展一些体育训练项目。同时，还有部分的学校未充分对初中生的身体、素质等条件进行考虑，安排的一些体育训练项目比较困难，学生尝试多次都不能融入进去，很容易产生畏惧的心理，从而丧失体育学习的兴趣。此外，由于我国深受应试教育的影响，都将学生的成绩放在第一位，把大量的时间和精力都放在了语数外这些主课的学习上，对于体美音这种副课都不重视，有的主课教师直接将体美音这些副课占用来给学生进行主课的学习，甚至快到期末的时候，直接让学生不去上体育课，就在教师里面复习等等。体育课本来一周就一二节，学生又面临升学的压力，平常体育锻炼的时间也很少，教学时间不足的话，既不能达到预期的教学目标、效果，也不利于学生的身心健康发展。

（二）未结合学生特点，不重视体育精神

虽然当前体育教学方法多种多样，也更加的灵活，但是每一个学生的身体、素质都是不同的，擅长的体育项目也会不一样。有一些体育教师还是沿用传统的体育观念，对所有学生都采取同样的教学方式，缺乏对现代教学理念、方法的理解，在教学中对学生的体育基础、承受能力予以忽视，使得部分学生的潜能得不到有效的开发，从而将一些具备某方面体育特长的学生埋没了。此外，体育精神作為体育教学中需要重点关注的内容之一，却被很多教师忽视了，在教学中教师一味地重视学生体育项目的训练，未对体育精神的重要性予以强调，使得体育训练项目没有和学生的心理健康教育衔接在一起，不能有效的弘扬坚韧不拔、永不服输、公平公正、团结协作等体育精神，使得学生在心理方面容易出现问题，不能健康快乐的成长。

二、新课改背景下上海市初中体育教学的策略

（一）转变教学理念，尊重学生的主体地位

要想有效提高上海市初中体育教学效果，教师一定要转变教学理念，在安排教学之前，要对学生的身体素质、身心特点予以掌握，从而真正的安排好每一节体育课，让每一个学生都能得到锻炼，在体育课上充分发挥自身的潜能，从而拥有健康的身心、体质。同时，教师要时刻牢记开展体育教学活动的目的就是为了让学生能够在体育课上获得更多的益处，身体、心理素质都能得到良好的发展。如教师可以在体育教学活动中安排一些寓教于乐的教学游戏，让学生对体育知识、训练产生兴趣，从而更好的开展体育教学。此外，教师在教学中要充分尊重学生的主体地位，而不是一味的直接安排给学生体育任务，而是要让学生充分参与进来，和教师一起进行课堂教学的设计，从而更加主动、积极地参与到教学活动中。比如，在进行三级跳远教学时，教师就要给与学生更多的空间去发展自我，可以让学生自行通过四肢、腰腹以及牵拉韧带的徒手操进行训练前的放松练习，以此来调动起学生的学习热情。然后教师在正式的引入教学，针对性的对学生讲解三级跳的动作，再进行示范，最后让学生进行练习，教师对学生存在不规范的地方予以指导，从而让学生在掌握三级跳的同时，更好的达到教学目标。

（二）创新教学模式，激发学生的学习兴趣

对初中学生而言，他们童心未泯，对于游戏也是没有抵抗力的，教师就可以充分利用学生的这一特点创新体育教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏的过程中充分发展自身的体育能力。同时，采用的游戏要有新颖性，既要激发学生的兴趣，也要有一定的适宜性。比如，教师在对学生进行短跑训练的时候，如果只是单纯的让学生进行跑步，学生会觉得枯燥乏味，提不起丁点儿的兴趣，潜能也不能有效的激发出来。而在跑步中加入竞争元素，或是进行分组接力比赛，不但能激发学生获胜的心理，也能充分激发出他们的潜能，这样取得的训练效果就会比单纯的进行跑步要好的多。但是值得注意的时，教师在进行游戏设置的时候，一定要符合初中学生的年龄、个性以及心理特点，要深入了解学生的需求，以学生的实际情况来开展体育教学活动，从而提高体育教学的质量。

（三）开展分层教学，培养学生的合作精神

对体育教师来说，开展的体育活动也不能千人一面，按照统一的标准，这样是不利于学生进步发展的。体育教师要尊重每个学生之间的差异，善于发现学生身上的优点和特长，根据学生的情况开展分层次教学，这样每一个学生都能获得进步，体验到体育学习的乐趣。比如，一个学生耐力非常的好，却让他去训练短跑，最终取得的效果可想而知。所以，教师要充分了解每一个学生，对他们的身体素质、反应能力、特长予以掌握，从而找到学生的“最近发展区”，给学生平等的发展空间。此外，在新课改背景下，教师和学生之间不再是传统意义上的师生关系，而是学生学习过程中的指引者、参与者，要与学生成为朋友，建立良好的师生关系，培养教师和学生相互合作的精神。一是让学生充分体会到在教学中和教师、同学之间进行合作的重要性，明白个人的成功是和小组成员的努力是分不开的，从而提高学生的责任、共荣意识;二是让学生在体育学习中，要学会和教师、同学之间进行相处以及沟通交流，培养他们团队意识和合作精神，形成良好的精神品质。

三、结束语

通过上文的分析可知，开展体育教学能让学生学习到体育知识的同时，还能有效减轻学生升学所带来的压力，促进学生健康成长。因此，在新课改背景下，教师要转变教学理念、创新教学模式、开展分层教学，让学生成为课堂教学的主体，从而调动学生体育学习的热情，以此提高教学的效果，为社会培养一批德、智、体、美、劳全面发展的人才。

参考文献：

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