张绍峰

【摘要】中学阶段是学生全面发展的重要基础性阶段，在这个阶段中对学生进行教育能够取得最为显著的效果，体育作为中学教学中的重要组成部分，在教学中具有重要的作用和意义，但是长期以来由于我国体育教学模式过于单一化，导致学生对于体育课的认识程度不够，主要表现在态度不够端正、上课积极性和主动性不够等方面，在此，通过文献资料法、专家访谈法以及逻辑归纳法等方法对中学体育教学模式进行研究，探索提升中学体育教学模式的方式和方法，促进中学体育教学质量的提高。

【关键词】中学体育 多样化教学模式 文獻资料法 专家访谈法 逻辑归纳法

1前言

长期以来体育在中学教学中的地位相对较低，家长、老师、学生对于体育的重视程度不够，近年来随着国家各项政策的落实，体育在教学中的地位逐渐升高，但是由于部分教师在教学中仍然延续传统的教学方法，导致学生学习的积极性和主动性不够，教学效果难以保证。出现这种现象的原因是多方面的，有学生层面的原因，也有教师自身的原因，主要体现在教学中的教学模式过于单一化，如果通过完善传统的教学模式提升学生体育运动的热情是摆在面前的重要任务，也是提升中学体育教学的重要手段。

2研究对象和研究方法

本文的研究对象是中学体育教学模式的相关因素。

本文在写作的过程中运用了文献资料法、专家访谈法以及逻辑归纳法等方法。

3研究目的与意义

本文的研究目的在于通过对中学体育教学多样化教学模式的研究，探索提升中学体育教学质量的方式和方法。

本文的研究意义在于通过对中学体育教学多样化教学模式的分析，完善中学体育教学多样化教学模式，提升中学体育教学质量。

4研究结果与分析

4.1体育教学模式的相关概念

教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

体育教学模式在教学中具有重要的地位和作用，通过对体育教学模式相关因素的探讨和研究，分析现阶段我国中学体育教学的现状，将传统教学模式中适用于现阶段的手段保留，将不适用的改善甚至抛弃，保证现有的教学模式能够尽可能适用于学生的发展和需求。通过对现有的教学模式的研究，探讨提升中学体育教学模式的方式和方法，完善中学体育教学的形式和方法，保证教学模式与学生学习的相关性，促进中学体育教学质量的提升。

4.2我国现阶段中学体育教学的现状

长期以来我国中学体育教学主要是通过教师的讲解、示范学生进行练习的形式进行，这种教学模式在我国中学体育教学中存在的时间相对较长，在一定的阶段取得了一定的成绩，但是随着信息化时代的到来，学生接受的外界新鲜事物越来越多，这种教学模式在一定的阶段已经难以适应现阶段教学的需求，由于学生长期以来在这种教学模式下进行学习，对于这类的教学模式产生了一定的厌倦性，在教学中难以集中精力进行学习与训练，教学效果自然难以提升，因此现阶段转变传统的教学模式，完善教学手段是摆在面前的重要任务。

4.3丰富多样化体育教学模式的方法

4.3.1理论丰富实践

教学过程中理论和实践是相辅相成的，理论知识能够对实践起到指引作用，而实践反过来又能够丰富理论知识。教学中不能单纯地强调理论知识的重要性或者实践能力的重要性，两者应该相互促进。教师丰富自身理论的方法主要有两种途径，其一通过查阅相关的文献资料提升自身的理论素养，将理论知识内化为自身的理论并将理论知识应用于教学实践中，其二通过观看相关的视频资料，总结别人在教学中的优点，学习之后再在自己的教学中进行运用，通过这两者途径的相互串联，提升自身各种知识和能力。

教学实践过程中教师通过对教学中存在的问题进行思考，将思考所得的思路进行整理，汇集成为理论知识，在这个过程中通过教学的理论知识运用于教学实践中，在教学实践中对于存在的问题进行整改，将适用于教学中的理论知识进行完善，不适用于教学的理论知识适当剔除，保证教学的效果和质量。

4.3.2定期对教师进行培训

教师的教学能力和水平对教学效果产生重要的影响，教学过程中教师长期在一个场所内进行教学，采用相同的教学手段和教学方法，教学成绩难以有进一步的提升。通过定期聘请高水平的教师对教师进行培训，促进教师的成长，使教师的理论素养得到提升。在这个过程中教师也可以相互尽心交流，将教学过程中存在的问题进行探讨，通过相互之间对问题的交流与探讨找到解决问题的方法和策略。

教师进行培训的形式具有多样性的特点，也不一定仅仅局限于在自己熟悉的学校，可以从学校中走出来，去另外的城市，感受下其他地域教师的教学特点和学生的学习特点，这种培训方式具有轻松愉悦的特点，能够给教师留下深刻的印象，也能够让教师学习到更多的知识，甚至涵盖着非教学之外的知识，从宏观上提升了教师的整体水平和能力。

4.3.3开拓眼界提升业务

中学阶段的学生学习能力相对较强，具有一定的辨别是非的能力，在教学过程中对于教师的教学能力和水平具有一定的辨别性，尤其是在体育教学中教师的教学能力和水平便显得尤为重要，例如，在进行篮球投篮教学中，如果教师的动作较为标准，并且在做示范动作的时候能够将球命中，那么学生会认为教师自身的能力较强，反之如果教师在进行示范的过程中动作不标准，投篮投不进，那么学生对教师的态度自然是另一种，因此教师在教学中通过反复强化自身的业务水平是非常重要的一个任务，体育技术动作主要是通过自身的反复训练，现阶段随着信息技术的出现，通过录像的形式将自己的技术动作呈现出来，反复观看找到自身存在的问题，并及时解决提升自我。

教学水平提升的另一种途径是公开课，公开课是教师进行展示自我的场所，上公开课的准备阶段，教师都是经过长时间的备课、磨课进行的，在这个过程中教师对上课的内容进行反复斟酌，提升了自我教学水平，在进行公开课的过程中将课呈现给更多的教师，能够有利于教师之间相互的切磋和交流学习，教师之间取长补短，从总体上促进了教师的教学能力和水平，同时也能够使教师从自己的教学世界中走出来，开拓眼界。

5结论与建议

中学体育教学模式过于单一是制约体育教学成绩的重要因素，在教学中需要对传统的教学模式进行完善提升教学的质量和水平，通过对教学模式的进一步理解和认识，提升教师的整体水平，进而将知识传授于学生。

建议教学过程中教师不断进行体育教学相关知识的业务学习，通过理论知识的学习并在实践中运用，在实践中检验理论知识能否适用，同时学校层面也应该定期对教师进行培训提升教师的教学水平，多组织教师间的相互交流，使教师在相互交流的过程中不断成长。

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