常辉

[摘   要]诵读是古诗词教学的重要方式。教师要合理安排好诵读时机，选择好指导方法。课堂教学中的诵读时机可分为文本研读前、文本研读中和文本研读后。文章就古诗词教学中诵读时机及诵读方法的选择进行了探讨。

[关键词]古诗词教学;诵读时机;指导方法 ;选择

[中图分类号]    G633.3        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）28-0017-02

《普通高中语文课程标准（实验）》中指出：“要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。”这就明确指出了诵读在古诗词教学中的重要性。中国古诗词的语言简练精辟，富有想象力和意蕴美，这使得在赏析古诗词时非吟诵涵泳不足以入其境、得其神、品其韵。吟诵涵泳能够促进师生对话，激活学生的学习热情，使课堂充满无穷的魅力。

诵读是诗词教学中的重要环节，而在诵读过程中，诵读时机及指导方法的选择会在一定程度上影响诵读的效果。安排学生诵读时要找准时机，掌握好指导方法。在恰当的时机让学生诵读，便能够有效发挥诵读的作用，达到最佳的教学效果，否则便效果不佳，甚至南辕北辙，适得其反。

目前，古诗词教学中的诵读时机主要有以下几种，教师可以在把握好诵读时机的基础上，选择恰当的指导方法。

一、文本研读前

在文本研读之前的诵读及指导，一般有两种形式。下面分别进行阐述。

一种是略加诵读就直接进行细致而准确的诵读指导。这样做有其有益之处，如可以较快地让学生了解古诗词的情感。……