李滨芝

有一次，我讲校教学能手的参评课。时间紧，任务重，接到通知的第一时间我便投入了紧张周密的准备中。

因为讲课的班级是刚刚接手不久的班级，对于学生的情况我还不是很了解，虽然上了近一个月的课，但是给我的感觉这个班的学生课堂很闷，不怎么回答问题，所以即便是进行了认真的备課、试讲，还是担心孩子们不配合，诸如会不会预习的不充分，会不会上课回答问题不积极，会不会回答的不在点上……种种疑虑，让我决定要在正式上课前得好好交代一下孩子们。

“同学们，课堂上一定要积极回答问题，以小组为单位，每回答一个问题加一分，回答问题总次数排名前三的小组每人将获得一颗棒棒糖！”

一听到有奖励，班里瞬时欢呼起来。

“老师，你放心吧，我们一定配合！”

“老师，你可不能食言啊！”

……

诚如孩子们所答应的那样，那一堂课孩子们出奇地配合，回答问题很积极。一些平日里在课堂上不怎么发言的孩子也开始举手回答问题，有一个孩子连着几次举手回答问题，因为我没有及时让他回答还有点不开心。

这一堂课取得了不错的反响。但当我回到班里，几个孩子说的话却一下子把我推进了冰冷的深渊。

“老师，您这节课太假了！”

“是啊，您说话从来没有这么温声细语过！”

“就是啊，您平时怎么不这样给我们上课呢！？”

……

刚刚讲完课的那种如释重负的兴奋劲儿倏地被孩子们的话一扫而光。

“假课！？”难道这就是自己苦心准备、精心钻研得到的回报吗？