孙道明　陈后情?李瑜

疫情打乱了原有的校园生活节奏。“停课不停学”期间，线上教育成了各学校的主要教育方式，这无疑给教师、学生、家长带来了新的挑战。在这样一个特殊时期，如何设计适合的课程？如何进行有效学习？如何进行学习反馈？教与学该何去何从？师生又该如何相处？这些都成为热点话题。

广东省东莞市松山湖第二小学（以下简称“学校”）于2020年2月7日起正式开启以项目式学习为主的线上课程，以当前疫情的真实议题等多个项目主题、多学科知识交叉的问题为驱动性问题，教师在线指导，提供“工具箱和脚手架”，引导学生利用学习资源开展项目式研究。

一、教学场景：三大“工具”——为学生搭建成长的“脚手架”

在教育教学实践中，学校建构了“一个重点”“两个抓手”“三个适度”的PBL（Problem-Based Learning，PBL）项目式学习架构。一个重点，即学校以培养学生自主学习力为建设重点，线上课程为学生创设真实情境，引导学生发现问题、思考问题、解决问题，培养学生的成长型思维和自主探究能力。两个抓手，即以PBL项目式学习和现代教育技术为抓手，线上课程充分运用PBL项目式学习理论，为学生搭建起学习的“脚手架”，以现代教育技术为依托，让学生从线下传统的“教师—教材—学生”三点一线的教法过渡到多元化、图文并茂的线上教育教学中，以期在“现代媒体高效表达”和 “教育课程支持自定步调学习”的基础上，顺利开展跨时空、全方位、真正能满足学生需求的教育教学活动。……