（汉口学院外国语学院 湖北·武汉 430212）

0 引言

“课程思政”这一概念是2014年由上海市委、市政府提出的，意指“将立德树人作为教育的根本任务，深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，构建全员、全程、全课程育人格局的一种综合教育理念”，这一理念强调除了知识传授外，专业课程还具有思想政治功能和意识形态功能。2017年12月，教育部党组印发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，提出要“大力推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一”。这样一来，大学英语教学不能仅仅止步于对学生进行听、说、读、写译等技能的培养和全面提升学生的英语综合用语言的能力，需要同时承担起对学生进行思想政治教育的责任。如何将语言知识的传授、技能的培养与思想政治教育相结合，充分发挥大学英语课程的育人功能，实现“课程思政”的目标是所有大学英语教师都要探索的问题。目前，关于大学英语“课程思政”的研究已经广泛开展，但是具体已经进展到哪一个阶段，有什么样的进展，还存在什么样的问题，并没有相关的研究。本文主要以中国期刊全文数据库里2010至2019年国内所发表的有关大学英语“课程思政”研究的学术论文为数据样本，通过对样本的数据分析，就大学英语“课程思政”研究现状进行调查，分析大学英语“课程思政”取得的成就与不足，并在此基础上展望未来的研究。

1 数据采集

首先，在中国期刊全文数据库里以“大学英语 思政”为主题词，对2010至2019年全部期刊进行检索，在检索出的论文中剔除与大学英语“课程思政”不相关的研究，共获得183篇有关大学英语“课程思政”研究的学术论文，构成了本文研究的数据样本。最后，按论文发表的年份、来源以及论文的主题将其进行分类，获得了本研究的统计数据。

2 论文发表的数量、来源及分析

表1：历年发表的论文数量及来源

从表1可以看出，到目前为止，大学英语“课程思政”相关研究受政策影响较大，从2010至2017年8年间只有3篇相关论文发表，且发表时间上没有连续性，相隔时间较长，完全是个别教师自发地进行相关研究。其中，吴丹于2010年发表的《浅论英语在新媒体环境下思政教育中的作用》，冀淑辛于2012年发表的《大学英语课堂的思政教育渗透》和陈业丽于2017年发表的《大数据时代大学英语课堂中思政教育的渗透》，皆是尝试借助大学英语课时长的优势来缓解“新世纪全球化的经济、多元化的文化以及信息化的网络对当代大学生思想意识带来的强烈冲击”，“发挥大学英语课程持续时间长、所占课时比例大、实用性趣味性强的优势，有利于摆脱思政教育当下的窘困局面”，还局限于探讨大学英语课堂上渗透思政教育的可行性，而没有意识到这种必要性，更没有提出非常详细具体的举措。

2017年12月，《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》发布后，大学英语“课程思政”相关研究呈现出一个小规模地增长，这一年发表的论文总计24篇，也即是过去8年总和的8倍。2019年在政策的继续推动下，相关研究进入快速成长阶段，迎来一个小高峰，并且文章的质量也在迅速提高，研究的主题呈现多样化态势。这种研究态势持续到了2020年，截至2020年7月，今年前7个月中大学英语“课程思政”相关研究的文章已经发表了128篇，其中，会议文章4篇，今年相关研究有望保持2019年的规模。

表2：2018年相关论文主题分布

表3：2019年相关论文主题分布

3 论文主题的分类及分析

2018年中国期刊全文数据库中检索到的相关文章共计24篇。

从表 2可以看出，对大学英语“课程思政”实施路径进行研究的论文最多（16篇），这一主题的论文占所有论文的66%。其后其他主题分布较为均匀，皆是1-2篇，依次是大学英语“课程思政”教学模式的研究（2篇）、课程思政视角下大学英语教学改革的研究（2篇），大学英语“课程思政”教学模式的研究（2篇），大学英语思政功能的研究（2篇），打造大学英语“课程思政”品牌（1篇），以及“课程思政”背景下大学英语教师职业发展研究（1篇）。

2019年中国期刊全文数据库中检索到的相关文章共计156篇。

从表 3可以看出，对大学英语“课程思政”实施路径进行研究的论文依旧最多（128篇）这一主题的论文占所有论文的82%，占比有所增加，但较之2018年的这类文章，实施路径类文章呈现多样化和具体化的发展态势，包括以具体学校或教材为例，结合具体理论，突出社会主义核心价值观等。其他主题的文章数量较少，依次是教学设计的研究（9篇）、教学改革的研究（9篇）、教学模式的研究（7篇）、思政使命的研究（2篇），师资队伍建设（1篇）。对比2018和2019两年论文主题分布图，实施路径、教学模式和教学改革三个主题贯穿始终。教学设计是2019年新出现的研究主题，表明大学英语“课程思政”真正走进课堂，落实到教学实践中。从探讨思政功能到弘扬思政使命，展示了大学英语教师意识到自身的思政责任，思想觉悟有所提高。从教师职业发展到师资队伍建设，我们可以看到大学英语“课程思政”教师从追求个人的发展到教师队伍的建设，影响面在快速增大。

4 结语

大学英语“课程思政”研究在数量上已经有了很大的发展，融合大学英语和思政元素方面取得了一定的成果，特别是具体的实施路径和实践，已经有了一定的建树，但还存在研究方向过于集中，理论研究不够深入、实证研究教学设计和教学模式少、研究范围狭窄、论文质量参差不齐，缺乏高质量的文章等问题。今后大学英语“课程思政”应加强理论建设，拓展、深化实证研究，加强结合具体院校、地域、专业和学生层次开展的研究。总体而言，大学英语“课程思政”研究目前还处于发展的初级阶段，研究的深度和广度有待加强。