常丽丽

一、利用教材内容激活情境

小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情境内容。如教科书全部采用彩色图画，情境会话贯串全套教材;教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的趣味故事。充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，实施直观教具，创设教学情境，如在展示新语言点时，我们能展示教材中的实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象。简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用，它能省掉诸多的语言讲解，可明显地促进学生对语言材料的感知作用。寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。如在黑板上画一个太阳，问学生：“Whats this ？”回答“Its the sun.”。在下面再画一棵树，又问：“Hows  the weather  today ？”回答：“Its sunny ”。又如在教方位介词on，under，in，behind等词时，让学生到黑板上画出简笔画，如老师说：“Draw a tree. ”，学生快速画出一棵树，后师又说：“Draw a desk under the tree.”，“draw a box on the desk.”， “draw a pen in the box.”，“draw a cat behind the tree.”。学生按老师的要求在黑板上画出物体。这种方法不是无目的的画，而是在听懂老师的指令的基础上进行的练习，可以充分调动学生的积极性，在乐中学。也可采用两个学生竞赛画的形式，让学生在竞赛的同时提高对方位介词的理解能力。

二、利用教材文本创设表演情境

创设情境，表演对话为学生提供了互动的机会，开发和挖掘了学生运用语言的潜力，激发他们创造性运用语言的能力。

表演可分为师生之间的表演和生生之间的表演，两者都可由两部分构成。首先是表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。如在教介绍和问候句子时，大部分学生在读书时，甚至演示对话时都是面无表情，语调中没有感情。于是教师引导学生想象：当你和你的朋友或熟人微笑挥动右手、语调兴奋地和一些学生打招呼“Hello！ Henry.” “Good morning，Peter. How are you？”让学生和同桌模仿教师打招呼，然后让学生离开座位去和各自的朋友打招呼。其次是根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识。如在教邀请、感谢和道歉句子时，告诉学生可以改变邀请的对象，如在邀请前加上见面打招呼的情节。除了面对面邀请还可以通过电话邀请对方。例如问学生：“在日常生活中，我们邀请别人看电影、吃饭之外，还有什么情况下会邀请别人？”适当的提示开拓了学生的思维，激发了学生的创造力和想象力。

三、运用多媒体手段拓展情境

多媒体手段可以把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补了直观教具的不足之处。 随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。研究证明，一节课中小学生思维的最佳时间是上课后的5分钟到20分钟。这一时间段是课堂教学的最佳时域。因而在检验学生学习效果时，学生的注意力已不能高度集中，教师可以利用多媒体让学生看画面，根据画面的变化给人物配音，让他们在轻松活泼的氛围中进行交际性练习。

四、运用体态语言创设心理情境

教师在教学中要善于运用非语言手段，如语言、表情、动作来创设一定的教学情境。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感。在宽松的心理环境中，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受，潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。当学生说错或者说不出来时教师更应该宽容、轻轻地告诉他：“It doesnt matter. Please say after me.”在教师语言的调节下，激起强烈的情绪，内在的心理倾向趋向于教学过程，儿童便情不自禁地投入到教学活动中。只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。如课堂中要求学生做两人对话时，双手并排合拢，說："Pair work，please."每当Free talk突然无声时，轻声地鼓励："Don't be afraid. Never mind."每当学生回答正确时，及时地说一声："Very good！""Well done！""Great！""You are clever."以示表扬。

五、开展趣味的游戏活动丰富情境

在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效的参与教学。如在教学巩固rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi这几个生词时，设计了这样的游戏：（黑板上贴上这些生词卡片或写上生词）找三位学生上台，其中一个学生做画彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等动作，全班学生根据这个学生的动作说出单词，台上另外两个学生比谁指得准、指得快。这个游戏的覆盖面就很广，达到了全员参与的目的。要使学生参与和配合，游戏的形式多样化显得非常重要。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感。因此教师应不断收集游戏，设计、翻新游戏。

参考文献：

[1]何广铿.《英语教学法础》广东：暨南大学出版社应运天.《英语教学法》（新本）北京：高等教育出版社

[2]张连仲.《基础教育现代化教学基本功》 北京：首都师范大学出版社

[3]束定芳、庄智象.《现代外语教学》上海：上海外语教育