田金梅　刘静

【摘  要】游戏教学已经成为重要的课题，在实施过程中取得了很大的成绩。但是，教学过程中仍然存在很多不足。在游戏教学过程中有很多问题，面对这中教学问题时，教师应纠正教学过程中的问题，以使学前游戏能够平稳运行。本文是分析关于这种情况的反思以及教师应对这种情况的方法。

【关键词】学前教育;游戏化教学

学前教育是幼儿进入学习和生活的起点，并且在各个方面都产生了巨大的影响。在以前的学前教育活动中，教师作为主要机构，向幼儿介绍了知识和技能。通过这种方式，在教学活动中为幼儿机械化了内容知识，使幼儿变得非常被动，教学的影响也受到限制。在基于游戏的教学模式中，教师扮演助手的角色。理论知识和游戏教学完全融合，有效的调动了幼儿的学习热情，提高了幼儿的学习水平，有助于顺利实现学习目标。

一、学前游戏设计的意义

游戏课程是一种实践训练，不仅仅是理论研究，而且必須加以应用和管理。以游戏为基础的课程可以添加进一项理论课程，??促进幼儿身心的整体发展。教师通过使用游戏内容来激发幼儿的兴趣和热情，鼓励幼儿更快的进入学习课堂，并使用适当的游戏类型内容来帮助幼儿更详细的了解课堂内容，还可以使用游戏链接嵌入幼儿们的内容。使幼儿对课程内容有深入的了解，提高学前班级课堂教学的效率，提升幼儿的创造力。

二、注意幼儿在游戏中的主导地位

为了教育幼儿，有必要确立幼儿的主体性，并确保幼儿都参与游戏程序。幼儿的主观性可以延长幼儿的有效注意力时间，激发幼儿的热情，并在游戏程序中培养幼儿的独立性和创新意识。因此，在学前教育和教学过程中，将游戏精神应用到实践教学之前的教学活动中，教师可以指导幼儿参加实践训练，以便幼儿可以利用自己的力量独立学习。同时，在这一过程中，教师必须时刻关注幼儿的状况和学习问题，并制定针对性的教育培训计划。

三、仔细制定游戏计划，以确保游戏活动的顺利进行

在设计游戏时，许多教师认为幼儿游戏并不需要很多方面或制定游戏计划，从而忽略了这个问题。游戏的顺利发展与教师开发的游戏方法密切相关。在设计时，教师应考虑游戏的不同方面，然后确定合理的游戏方法，并考虑游戏过程中可能发生的事件。在玩游戏时，教师应注意幼儿的健康问题。教师应该考虑游戏过程中可能出现的健康问题，找到解决问题的方法，避免幼儿在游戏过程中出现健康问题。例如，在户外运动时，教师可以在户外运动附近放置软垫，以防止幼儿在玩耍时从平衡木上掉下来，确保游戏训练的有效性，同时也确保游戏的安全性。

四、游戏教学融入生活现实

教育家陶行知曾经说过：“没有生命作为基础的书就是一本死书;没有生命为中心的教育是对死者的教育;一所没有生命中心的学校就是一所死学校”。生活就是教育，幼儿成长的过程与社会、学校和家庭的生活环境密切相关，特别是在幼儿的特殊时期改善情感体验，所以幼儿可以在学习过程中更好的交流和互动。教学方法可以提高幼儿的认知度，开辟新的机会。教师应让幼儿体验个人学习、生活和工作，并鼓励幼儿发展健康的情绪，从而发展良好的人格。教师可以引导幼儿走出教室，并使用游戏方法深入生活。教学与生活紧密结合在一起，从而为幼儿创造了一个充满学习乐趣的学习世界，使幼儿能够在知识的海洋中漂浮。

五、为幼儿创造一个有趣而积极的学习氛围

幼儿都喜欢学前班里有趣的气氛。因此，幼儿教师应该精通使用各种工具来创造生动有趣的游戏学习氛围，从而使幼儿可以体验课程游戏的乐趣，使幼儿爱上学龄前课程。当幼儿进入课堂游戏的时，幼儿参与游戏的热情将得到充分激发，不会觉得课程游戏很无聊。在教师的指导下，幼儿可以顺利进入课程游戏，完成每个相关的游戏链接。

为了实现吸引更多幼儿参加游戏的目标，教师应该选择音乐节奏清晰、内容有趣的音乐游戏，指导幼儿充分参与。通过参加激动人心的音乐游戏，激发和调动幼儿音乐的能力。

例如，在幼儿音乐活动“丢手绢”中，教师要灵活改变幼儿参加游戏的队列的形状，然后以有趣的节奏播放音乐引导幼儿。随音乐节奏丢弃手帕。教师应帮助幼儿按照适当的音乐和演奏顺序进行适当的游戏活动，以免造成人身伤害的负面影响。在进行各种音乐和演奏活动时，教师必须注意幼儿的人身安全，以避免由于激烈的比赛或追逐而对幼儿造成伤害。

六、加强幼儿的交流，提高课程游戏的实施水平

为了更好的提高公园游戏教学的水平，教师应组织课程并举行小型会议，讨论教学方法的教学效果。传播过程也是传播教学信息的过程，在通信过程中可以找到更多信息。在培训的基础上，了解幼儿的学习过程和学习方法，只有选择正确的方法，幼儿园才能实现长期发展。只有彼此沟通和学习，教师才能弥补缺点和不足。只有这样，教师才能发现教学过程中存在的问题。教师也有必要承担一定的工作量，施加一定的压力，要求教师提高工作质量和效率，加强工作，改善幼儿园的教学过程，进行研究以确保最全面和最佳的教学内容。

总之，学前教育是一项系统的计划活动，游戏教学是确保学前教育顺利进行的重要途径。无论是父母还是教师，都必须在教学过程中对这两者结合有科学的认识。只有这样，才能充分发挥游戏教学的意义，指导幼儿的稳定发展，为幼儿学习打下的良好基础。

参考文献：

[1]潘彤.学前教育课程与游戏的融合研究[J].农家参谋，2017（16）：293.

[2]阿曼古丽·阿勒木汗.浅谈学前教育课程与游戏的融合[A].教育部基础教育课程改革研究中心，2017：1.