葛争艳

【摘  要】数学核心经验主要包括集合与模式、数概念与运算、比较与测量、几何与空间等方面。通过对这些核心经验进行运用，能够帮助幼儿对数学知识进行深入的理解和灵活的运用，促进幼儿学习效果不断提高。尤其在数学活动课中，教师可以将生活中常见的物质引入到活动中，让幼儿对这些核心经验进行具体运用，从而增强知识理解的具体性与透彻性，获得良好的学习效果。本文就主要从这些方面谈一谈核心经验指导下的数学活动材料生活化开展策略。

【关键词】核心经验;数学;活动材料;生活化

数学活动能够让幼儿运用各种材料对所学知识进行形象化的展现，从而展开深入的探究，获得良好的学习效果。而活动材料的运用对于幼儿的学习有发挥着重要的支撑作用。在数学活动材料的选择上，教师要以数学核心经验为具体的参照，力求突出活动材料的常见性与实用性，有效降低幼儿对活动内容的陌生感和畏惧感，从而鼓励幼儿更好地运用数学核心经验展开探究活动。

一、以集合与模式经验为指导，培养类比分析能力

集合与模式这种数学经验主要是指幼儿能够对事物之间的差异性与相似性进行清晰的认识，从而对数学知识进行明确的总结归纳，将复杂的数学知识化繁为简，进行牢固的记忆，提高学习的效率。因此，在教学的过程中，教师可以以这一经验为指导，选择相应的数学材料，引导幼儿展开数学活动。

例如，在进行《饮料吧》这一项活动时，教师可以以集合与模式经验为指导，运用各种材料培养幼儿的类比分析。首先，教师分发给幼儿一些饮料。然后让幼儿对这些饮料的包装进行观察。对此，教师可以引导幼儿思考“这些饮料的包装纸分别是什么颜色的？哪些饮料包装的颜色是一样的呢？”幼儿可以发现这些饮料的包装有红色、黄色、绿色、紫色等多种颜色。还可以将包装颜色相同的饮料摆放在一起。之后，教师还可以让幼儿对这些饮料进行品尝，并对味道相近的饮料进行归类。幼儿能够发现一些饮料的味道是甜的，一些饮料的味道是酸的，并将味道相近的饮料摆放在一起。同时，教师还可以让幼儿根据自己的爱好对饮料进行分类。对此，幼儿可以将自己喜欢喝的饮料摆放在一起，将不喜欢喝的饮料摆放在一起。在这样的过程中，教师能够以集合与模式这种经验为指导，引导幼儿运用常见的生活材料对幼儿的类比分析能力进行有效培育。

二、以概念与运算经验为指导，培养良好的数理能力

概念与运算，这种数学经验主要表现为幼儿能够对数与数之间的关系，以及各种运算法则进行明确的认识与灵活的运用，从而有效提高计算的准确性与快捷性。因此，在数学活动课中，教师可以以这些经验为指导，选择生活中常见的材料，引导幼儿展开探究活动，培养幼儿良好的数理能力。

例如，在进行《可爱的瓢虫》时，教师可以以概念与运算经验为指导，培养幼儿良好的处理能力。首先，教师可以分发给幼儿一些具有不同数量斑点的瓢虫模型。然后与幼儿交流“我们来玩一个游戏吧。瓢虫的生产有几只斑点，我们就叫它几星瓢虫吧！大家能不能很快说出这些瓢虫的名称呢？”对此，幼儿可以对这些瓢虫的斑点数量进行观察，并依次用1，2，3，4，5等简单的数字来表述这些瓢虫的斑点数量，然后说出这些瓢虫的名称。之后，教师可以引导幼儿思考“这些瓢虫的斑点加起来一共是多少呢？”对此，教师可以引导幼儿将这些瓢虫摆放成一横行，然后分别进行数数。幼儿能够依次说出1，2，3，10，11，12……等数字。在这样的过程中，教师能够借助生活中常见的材料，让幼儿在活动的过程中，对概念与运算这一经验进行灵活运用，培养幼儿良好的计算能力。

三、以几何与空间经验为指导，培养良好的几何能力

几何与空间经验主要表现为幼儿能够对不同事物之间的位置关系，不同事物的形状特点进行具体的认识，并运用这些知识有效解决生活中的问题。因此，在数学活动课中，教师可以这些核心经验作为指导，让幼儿选择生活中常见的材料展开实验探究活动，有效培养幼儿良好的几何能力。

例如，在进行《奥运福娃》这一活動时，教师可以引导幼儿运用橡皮泥进行多种模型的制作。首先，教师可以在多媒体上呈现出各种形式的福娃模型，然后与幼儿交流“福娃的头部，肚子，胳膊和双腿和哪些图形很像呢？大家可以自己制作出一些福娃吗？”对此，一些幼儿可以用橡皮泥捏成较小的球体，作为福娃的头部。然后用橡皮泥捏成较大的长方体，作为福娃的腹部。然后用橡皮泥捏成圆柱体，作为福娃的双腿。由此，幼儿能够借助常见的几何图形制作出形象生动的福娃模型。之后，教师还可以让幼儿对自己感兴趣的其他模型进行制作。比如，在制作铁饼时，幼儿可以先将橡皮泥用铅笔擀成平面状，然后用水瓶盖进行按压，得到一个标准的原形。又比如，幼儿可以用橡皮泥捏成长方形来对黑板和桌面这些事物进行展示。同时，教师还可以让幼儿共同用橡皮泥捏成一座房屋。对此，一些幼儿可以捏出三角形的图案，一些幼儿可以捏出长方形的图案，从而运用这些图案充当房屋中的不同材料。在这样的过程中，教师能够以几何与空间经验为指导，让幼儿借助生活中常见的材料展开有趣的探究活动，培养幼儿良好的几何能力。

综上所述：幼儿的理性思维能力还不够成熟，对于很多抽象复杂的数学知识往往不能够具体理解。这就需要借助多种实验探究活动来进行更为具体的学习。而实验探究的效果很大程度上取决于所选用材料的常见性与简单性。在数学核心经验的指导下，教师可以运用生活中常见的材料，引导幼儿展开多种形式的实验探究活动，让幼儿从多种角度对数学知识进行生动理解与灵活运用，有效提升幼儿的数学能力。

参考文献：

[1]李德明. 有效教学理念下大班幼儿数学学习活动设计研究[D].上海师范大学，2013.

[2]曾钰. 昆明市C幼儿园小班幼儿数学教学活动生活化的实践探索[D].云南师范大学，2015.