戴志梅

【摘  要】我国国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》发布以后引起极大的关注。《意见》明确提出，“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面”。劳动是人类生存的技能，是人的基本素质，是生活的第一条件。随着的社会发展，目前的家庭进入了二胎的状态，独生子女的地位受到动摇，开展劳动教育，发展自理能力和责任意识，正当其时。我园积极开展劳动教育活动，同时充分利用家园共育，通过各种活动培养幼儿良好的劳动习惯，提高幼儿参与劳动的积极性和兴趣，使其感受到劳动的艰辛与收获成果的喜悦。

一、明确幼儿园开展劳动教育活动的意义

（一）以《纲要》《指南》为依据

《3-6岁儿童学习与发展指南》的健康领域、社会领域以及艺术领域都对幼儿劳动教育作出相应的目标要求和教育建议。幼儿园劳动教育注重幼儿的实践性和参与性，强调幼儿在实践中各种能力与技能的发展。根据幼儿的年龄特点，用最直接的实践方式，体验劳动的的过程。

（二）为家长的科学育儿指引

现代的育儿方式中，由于现在的孩子基本上都是“小皇帝”的模式养育，针对幼儿的劳动技能的培养和实施，对家长来说是一个硬伤。劳动教育的开展，能够指引着家长改变育儿的方式，通过家庭的劳动，共同成长。在家庭劳动教育的实施过程中，增进亲子关系，利用和谐的家庭氛围，促进家庭的关系。

（三）促进教研工作的发展

幼儿园的教研工作是幼儿园立园之本，教研工作是教学工作的核心。为了落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，扎实有效地开展幼儿园教学活动，提高幼儿园教师的教育教学专业水平，不断推进教师教育教学业务能力的提升和发展。劳动教育的开展，既可以让教师在幼儿劳动习惯的培养以及社会性发展方面做好前期的铺垫和保障，同时在家园共育的多样化途径和方法的研讨也有了新的思路。另一方面，教师通过参与劳动教育课题的研究过程中，不断探索、思考、优化活动的开展，从而促进自己的科研能力，提升幼儿园的教育教学水平。

（四）培养幼儿的能力和习惯

劳动教育是幼儿园教育的重要组成部分，它和成年人的要求不同，成年人是通过劳动去获得物质财富，而幼儿通过劳动过程的实施，掌握劳动的技巧，能够对劳动的收获有一个期待和付出，从而培养吃苦耐劳，珍惜劳动成果的良好品质。同时为口语表达能力、想象力、交往能力等提供一个发展的空间。

二、劳动教育的实施

（一）计划的有序安排

我园开展劳动教育活动，以《纲要》、《指南》为指引，以家长调查和幼儿的实际情况为分析依据，进行学期、月、周计划的层层解剖，结合幼儿园的主题活动，幼儿园的环境优势进行活动的安排。每月开展劳动的主题比赛活动，每周参与劳动的实践，每一个活动都有劳动的要求，让幼儿能够随时随地参与劳动，从而养成劳动的常规化。

（二）多样性的活动渗透

著名教育家陶行知提出：生活即教育，一日生活皆课程。我园劳动教育的开展是多样化的，并在一日的活动中渗透劳动教育。一天的生活中，不同的年龄阶段幼儿，有不同的劳动教育活动，由浅入深。小班级以自我服务的劳动的为主，中班以自我服务和为他人服务劳动为主，大班以为他人服务的劳动。首先是日常的活动，让幼儿从入园开始，就参与了劳动。要求幼儿把自己书包放到自己的书包柜，然后在参与晨练中，大家一起把晨练的器材进行摆放、收拾，都是由幼儿自己完成。再次是区域活动、自主区域活动的所有东西都由幼儿进行管理，在管理中的一些清理，移动、收拾都是由幼儿自己去完成。每月全园性的自主区域活动、跨班技能活动中，幼儿的劳动教育活动更是特显，因为每一个场馆的物品都特别多，幼儿就会安排好任务，分组把物品摆放到每一个地点。

我们每月还开展了一个特别为劳动教育准备的大扫除活动，幼儿都从家里带来了各种清洁的用具，然后进行全园的大扫除活动。大扫除活动中，幼儿利用手中的清洁工具，熟练地进行扫地、拖地、擦桌子、扫尘埃、整理等工作。活动中幼儿热烈地交谈，互相配合着进行劳动。活动中，老师们只是在安全的方面进行了指导，幼儿是在一个非常宽松的环境中体验劳动的快乐。从幼儿身上发出的那种干劲和满足的笑容中，我们知道活动让他们收獲了乐趣与技能，另一方面也感受到幼儿对劳动有一种渴望。大扫除活动让幼儿能够既把幼儿园的卫生工作搞好，同时把自己掌握的劳动技能发挥的淋漓尽致。

幼儿园的环境优势也为劳动教育活动提供了足够的条件。我们根据幼儿园的环境，开发了“开心小农场”、“生活实践场”两个劳动教育的平台。教育部党组书记、部长陈宝生在会上表示，劳动教育要让学生实实在在干活，实实在在地出力流汗。劳动教育要不但要培养劳动情感、劳动技能，培养吃苦精神、奋斗精神，还要以体力劳动为主、手脑并用，实实在在地干活，实实在在地出力流汗。我们的“开心小农场”、“生活实践场”都能让幼儿实实在在地进行劳动。“开心小农场”利用为幼儿提供种植的场地，每周都到农场里进场劳动实践，从播种、施肥、松土、收成等过程中，让幼儿收获了劳动的成果。“生活实践场”是让幼儿学会一些生活的技能，学会生存的能力。通过制作食物，并进行烧、煮、蒸等烹饪流程，让幼儿懂得珍惜劳动的成果。

（四）家园共育的有效推进

家园共育，是在幼儿园和家庭之间，教师和家长之间互相支持与配合形成合力。合力，是教师的希望也是幼儿园的目的之一。教育合力的所有因素中，家庭、学校是最主要的。

1.家园共育要求教育观念统一。

劳动教育离不开家庭与幼儿园的相互配合和支持，双方面都要同心协力，保持统一的教育观念，才能把劳动教育目标完成。为了全面了解幼儿在家的劳动的基本情况，我们每一个学期初都会给家长进行幼儿在家劳动情况的问卷调查。针对调查结果作出详细的分析，然后根据分析的结果，针对本学期的劳动计划进行优化。幼儿园教育和家庭教育搭起了沟通的平台，我们就可以把幼儿园的劳动教育培养方式传递给家长，让家长认可并支持我们的工作。教育观念的统一是为了让幼儿园开展的活动，然后延申到家庭，这就需要家长的配合实施。这样才可以达到家园共育的目的。

2.创造良好的家庭劳动氛围

家长是幼儿的第一任老师，一言一行都是幼儿学习的榜样。作为家长就要以身作则，在日常中要做好家庭的劳动习惯，用自己的行动影响幼儿参与劳动。日常生活中，多创造机会让幼儿进行劳动，同时要给予适当的鼓励，提高幼儿参与劳动的积极性。

3.家园共育有利于提高幼儿劳动的能力

幼儿在幼儿园参与劳动技能的学习，都是利用一些活动去实施的。但是技能和习惯的培养是需要在反复的练习中去提高和养成的，所以，我们就需要依靠家园的共育。在家庭里面，家长在自己劳动的过程中积极引导幼儿参与劳动，并针对幼儿园的劳动技能进行反复练习加强，让幼儿掌握劳动的技能，同时要坚持不懈地对幼儿进行劳动习惯的培养，劳动习惯才能得以更好地养成和巩固。

家园共育是新时代幼儿教育的创新模式，幼儿劳动教育也不是一朝一夕就能完成的，需要在不断的实践探索中的家园合作，发现问题、分析问题、解决问题，从而慢慢达到我们所要培养的目标。无论是幼儿园还是家庭，我们都应该将培养幼儿良好的劳动习惯作为长期的教育目标，让幼儿养成一生受用的好习惯。