张芳

【摘  要】初中语文课应该是一门有趣味、有朝气、有魅力的课程，并且教师在课堂上，应该不断地帮助学生、引导学生、激发学生，让更多的学生感受到学习语文的乐趣。初中教师要懂得，如果希望自己的学习活力和学习效率得到更大的提高，就应该在一个学习氛围更加活跃的班级中完成学习任务。

【关键词】初中语文;课程氛围;活跃模式;探讨分析;教学影响

正文：

初中语文教师要让学生成为一个热爱语文、热爱思考、积极动脑、用心突破学习难题的人。初中语文教师要让学生懂得：如果自己能呈现出更大的学习热情和学习活力，学生自然能在课堂上有着更加出色的表现，同时，学生的学习效率和学习能动性也能得到更大的提高。

一、教学目标分层，巩固学生学习基础

教师要以具体行为为导向，明确教学目标，确保教学活动的科学有效。因此，要实施分层教学，首先要分层教学目标，具体地说，教师首先要对学生的学习成绩、能力水平、个性特点、兴趣爱好等有一个全面的了解，并将其分为A、B、C三个层次，其次，根据学生的水平，考虑各种学生学习的可能情况，制定出不同难度层次的教学目标，并结合学生的实际情况，制定差异化要求，保证目标的全面性、层次性、整体性，有效巩固学生的学习基础。

举例来说，在《再塑生命的人》课上，初中学生受多种因素的影响，导致学习水平出现一个层次，如果教师不重视学生之间的差异，这种差异会随着时间的推移而扩大，因此，在教学中应该积极地进行分层教学。笔者先把学生分为A、B、C三个等级，其中A、B、C三个等级中，A、B分占大多数。经过分层后，笔者又根据教学内容制定教学目标，以满足不同层次学生的学习需要，对基础差的学习者起着极其重要的作用。

二、设置课堂提问，启发学生学习思维

提出问题是课堂教学的基本环节，也是一种科学、高效的教学方法，可以有效地启发学生的学习思维，引导学生自主学习，深入探究。为此，初中语文教师要适当改变课程知识传授的后进性，注意抓住语文教科书的内容，提炼重点、难点、要领知识，在此基础上，构建集趣味、启发性、探究于一体的课程体系，选取适当的时机对学生进行提问，以便充分发挥问题的作用。

举例来说，在教授《春》一课时，笔者一开始就先让学生熟读课文，让学生理解课文，这是一种铺垫，让学生对课文有一个初步的了解。此时，笔者又从教材中提炼出一些问题，通过提问激发学生的学习思考，在提出问题后，笔者先给学生一个独立思考的时间，锻炼学生的思考能力，当学生想了问题之后，笔者再让学生根据问题来回答他们的探究结果。通过学生的回答，可以很快地了解到学生对课文的理解状况和存在的问题。

三、构建合作小组，活跃课堂学习氛围

合作教学是在新课改中提倡的一种创新教学策略，它旨在凸显学生的主体地位，促进师生之间的互动和交流，充分活跃课堂学习气氛。因此，初中语文教师需要在课堂上坚持并贯彻全新的合作教学理念，认识和理解全班学生的学习、发展，达到思想碰撞与优势互补，活跃课堂学习气氛，构建开放、多元的教学体系。

例如，在教授《风筝》时，课堂内容探究性很强，因此，笔者根据教学内容的特点，采用小组合作探究的方式进行教学，首先，笔者把学生分成多组，每组五人，同时引导笔者对课文进行简单的分析。笔者设置了一些探究性的任务，通过任务引导学生参与讨论，当任务分配完毕后，笔者把课堂交给学生，通过小组讨论和交流，让学生围绕问题进行讨论分析，分享观点，达到团队成员的共同进步。

四、注重阅读教学，培养学生阅读习惯

当下的学生在开启课外阅读的相关任务时存在着错误的理念和行为习惯，这错误的理念和行为习惯导致了学生无法处理好形形色色的任务和难题，同时无法让学生在阅读的同时成长成才。教师要以牵导者的身份去处理教学问题，让学生能克服被动的心态，同时能在完成课外阅读后，确实把大量的阅读知识和阅读养分积累到自己的心中。教师要让学生能成为一个心细如发、善于积累的个体，并且讓学生能在积累大量的知识后，把阅读养分活学活用，由此让自己成为一个更为出色的学习者和阅读者。

例如，在教授《简爱》时，教师要让学生成为一个善于从小说中提炼出丰富的人文知识和英国社会的常识的人。为此教师要让学生养成不动笔墨不读书的习惯，也能在认真地阅读、分析和拆解不同的知识和常识后，养成更为积极的人生理念和学习方法。教师同时要让学生把类似于《简爱》的经典名著列举下来，让中学生能完成一次纵向的对比研究，且能让学生在处理阅读任务后，增强自身的学习自信心。教师要让学生成为一个善于阅读、善于思考的人。

总之，初中语文教师在引导学生学习语文时，要整合课程资源，同时能将正确的课程模式带入到初中语文课上，又能让学生化解自我的学习难题和学习压力，在语文课上更加积极、更加主动，实现自我的更大提高和突破。初中语文教师应该秉持正确的学习理念和学习模式，让学生沿着正确的学习道路，积极地向前迈进，吸纳更加丰富的知识，又能让本人的语文内在储备更加丰富。

参考文献：

[1]倪庆敏.基于核心素养下的初中语文教学方法[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：250-251.

[2]欧阳芬，郭培庚.初中语文革命传统作品教学策略简析[J].语文建设，2021（15）：9-12.