陈俊毅

《天上的街市》是部编教材七年级上册第六单元的第二篇课文，选自郭沫若的第二部诗集《星空》。《天上的街市》借助丰富新奇的联想和想象描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福生活的思想感情，对初一学生来说理解诗歌的内容并不难。但要感受現代诗的美却是一个难点，基于此我确定了如下的学习目标，第一，朗读诗歌，体会诗歌的音韵美;第二，运用联想和想象，结合意象组合方式，感知诗歌的图画美，体会诗人的情思。第三，从陌生化语言的角度赏析诗歌的语言美。我从多形式朗读，多层次想象，多角度品味来展开教学环节。

我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力 ，激发想象力。我注意在师生平等对话的过程中发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去理解品味诗歌，进而领悟诗人的思想感情。为此，我设计了五个环节来体现我的教学思想：

一、情景导入，为学生理解学习诗歌的联想、想象手法作准备，并为练习运用提供情景材料。我预设了四个场景：1.考试成绩不理想;2.做错事被老师或父母批评;3.生日当天收到妈妈从远方寄来的礼物;4.期末考试即将来临，自己的学习却不在状态……

创设与学生生活相关的场景，能激发学生思维，此处学生作答不可要求太高，有“想法”即可。

二、诵读诗歌，读出诗歌的韵律美。诗歌是凝固的音乐，要让学生在诵读中去发现和体味诗歌的音乐美、节奏美、韵律美。在读的过程中，由我先范读第一节，同时要求学生根据老师的范读标出第一节的节奏、韵脚和重音，并试着找出规律，再读全诗。通过示范，学生很容易地就找到了诗歌的节奏，我让几名学生分别读后面几节并进行比较，让他们感受不同，找到差异，然后出示央视主持康辉的朗诵，学生很受感染，最后一名学生全文朗诵，把朗读推向高潮。

三、通过意象来感知诗歌的画面美。康辉的朗诵不仅让我们感受到诗歌的音韵美，还把我们带到一幅幅美丽的画卷中，这样顺势转到诗歌内容的把握上来。以第一节为突破口，提问“诗歌大多借意象来传情达意，意象就是用来寄托主观情思的客观物象。第一节中出现了哪些意象？这两个意象有什么相似之处？”学生很容易就能回答出来，此时，我不失时机地抛出“联想”概念，有的学生已经对这个概念并不陌生，这也极大的提高了学生的学习热情。在此基础上我再提出第二个问题：第一节采用了什么修辞手法？学生也能轻松地作出回答，在学生回答比喻的基础上加以提升：两句诗中的本体和喻体互换，这叫互喻。互喻的修辞手法使得街灯和明星二者浑然融为一体，创造出一个充满幻想和诗情画意的美妙意境。为了让加深学生对互喻的认识，我设计了一组简单的练习，学生完成起来很轻松，我抓时机鼓励学生“都能帮大诗人、大作家代笔了”，学生自信满满。这时我再问：如果我们给第一节用图画命名，它可以叫作什么图？学生在前面学习的基础上很快得出结——灯.星辉映图。

在学习第一节的基础上，请学生再次自由读诗歌，想一想每一节都出现了哪些意象，给我们呈现了一幅什么样的画面？试用“    图”给每一节诗命名。学生七嘴八舌，借助意象给每一节诗取名已不是什么难事。这时，再把2-4节与第一节作比较，让学生清晰“想象”与“联想”的相同和不同。学生在这一环节中，不仅知道了诗歌的内容，更是学会了欣赏诗歌画面美的能力。

四，结合时代背景，品悟诗歌的情感美。学生在以前的学习中已经知道，把握诗歌作者情感，必须结合作者的生平和写作背景，传说中的牛郎织女是不自由、不幸福的，他们受着王母娘娘的管制，只有每年七月七日才能借鹊桥短暂相会。而在这首诗中，诗人为何一反传统？结合时代背景，学生感悟，诗人是把自己的美好愿望寄托在作品中。我再适时引导，诗人改“故事”其实也体现出他改造现实的愿望，同时追问：为什么古代诗人就想不到喜剧结局呢？难道说这是因为郭沫若的想象力要比古代诗人都更大胆更丰富？学生很是疑惑，几番对答，我向学生揭示：当婚姻自主和恋爱自由成为时代的普遍要求后，想象牛郎织女能够自由来往，就有了厚实的思想基础。由此可见，诗人的想象力要依托于现实语境，与时代精神相契合，反过来，理解诗歌也要结合时代背景。学生恍然大悟，结合时代背景，不仅仅是看这个时候发生了什么，人们的生存状态怎样，还要去看这个时代的精神风貌、精神追求。学生感悟诗歌情感的能力得以提升。

五，抓住特殊词句，欣赏诗歌语言美。让学生再自由读全诗，说说诗人用的哪些词语用得非常特别，有表现力？这个过程中，学生畅所欲言，各种惊喜从学生身上迸发出来。学生抓住了“朵”“定然”“明了”“浅浅”“不甚”“闲游”等词来阐述自己的理解，我在尊重学生理解的同时加拨正，学生对诗歌情感表达的理解也更深刻。我再加以总结提升，这种看似不符合语法规范和逻辑事理却具有较强的艺术表现力的语言，这些语言不受习见的语法规范的限制和束缚，给人新颖、强烈的审美刺激，这是语言的陌生化，这是现代诗歌语言的最大追求。

再用几个例子来加认知：A天空下着雪花——雪花在空中飞舞;B陈老师头顶的头发稀疏――陈老师的头发营养不良，纷纷下岗;C月光照在我身上――掬一捧月光，洗尽我心头的尘埃;D母亲叮咛我要好好学习――母亲的每一句叮咛都丰润着我稚嫩的心。

六，学习致用，情景练笔。再次出示课堂开始的问题，让学生根据所学，选择一个场景一节仿写一节或几节，学生信心满满。由于本节课的容量不小，只能作为课后练习，不能当堂展示，这也是小小的遗憾。

语文课本只是一个例子，教学中我们不能纠缠于一篇一目的理解，要借助这个例子促进学生阅读、鉴赏、写作能力的形成。