王开科

【摘  要】随着新一轮体育教学模式改革的深入开展，对课堂教学方式提出了更高的要求。要求课堂教学以学生为核心，老师做引导，将课堂还给学生，激发学生参与体育活动的热情。为了实现这一目标，我们将“快乐体育”的教学理念引入到小学体育教学应用之中，在这一理念的指导下，体育教师必须利用合理、高效的课程设计与安排，把教学理论与实践结合起来，激发学生学习的热情与兴趣，从而促进学生们的全面进步与提高。本文旨在结合小学体育课堂的教学实际，在相关教育理论的指导下，对“快乐教育”理念在小学体育教学之中的科学高效应用进行探讨，以期为提升我国小学体育的教学质量，促进学生的综合素质的提高，提供一定的理论支持。

【关键词】小学体育;快乐体育;方法途径

小学体育作为我国小学教育体系的重要的组成部分，是提升小学生身体素质，促进其全面发展的重要途径。“快樂体育”作为我国小学体育课程发展的新阶段，是体育教育的自我完善与发展，通过一系列课程学习让学生在体育活动中充分享受到体育的魅力，帮助学生养成一种正确的体育价值观念，从而真正意义上的实现体育教学的意义。

1“快乐体育”的内涵作为我国教育理念发展的全新阶段，“快乐体育”有着自身独特的内涵理念，有着与传统教学思维完全不同的教学目标与教学方式，有着较为明显的时代特点。

“快乐体育”主张从心理学的角度出发，在实际的小学体育教学活动之中，以学生的感情为引导，将体育教学与感情培养有机的结合起来，并以此为起点，采用多种方式，从多个层次上，从身体素质与心理成长两个层面，促进学生的健康成长。“快乐体育”旨在让学生在体育活动之中充分的体验体育活动所带来的快乐，感受到运动的真正魅力，从而激发出学生体育学习的积极性与主动性，达到健全学生人格，践行社会主义核心价值理念的目标，为终身体育的构建奠定坚实的基础。

2“快乐体育”的现实意义

“快乐体育”作为我国教育理论发展的新阶段，立足于我国小学体育课堂教学的实际，在相关教育学、心理学等理论的指导下，对传统的体育教学模式做出根本性的变革，以期满足我国教育改革的需要，在提升小学体育教学质量的同时，最大限度的促进学生的全面进步，实现学生的科学发展。因此“快乐体育”有着巨大的现实意义。

2.1“快乐体育”能够满足小学体育教学内容多元化的要求。

“快乐体育”注重对学生情感的发掘与引导，将学生对体育活动的诉求作为体育教育活动的立足点与出发点，充分把握学生之间存在的差异性，采用更加灵活多变的教学手段，满足每一位学生对体育活动的心理需求，从而大大拓宽了小学体育课堂教学的领域，实现小学体育教学的多元化。

2.2“快乐体育”能够实现促进小学体育教育目标的实现。由于受我国传统教学思维的制约与影响，小学体育教学在很长的一段时间内，只是单纯性的将增强学生身体素质，提升运动技能作为体育教育的出发点，忽视了对学生运动个性的培养，长时间对学生运动个性的压制，使其对体育的积极性、主动性与积极性造成了消极的影响。而“快乐体育”作为一种新的体育教学理念，其在教学实际中的应用，强调对学生个性的尊重，让学生在体育活动中能够充分发挥自身的创造性，从而能够对学生的思想感情进行科学的引导，使得每一位学生都能够在体育课堂之中，体会到运动的快乐，在增强学生身体素质的同时，帮助学生逐步构建起终身体育的理念，促进其全面发展，最终实现小学体育教学的目标。

比如在整理活动中，游戏要突出其趣味性的特点，内容和形式上做到新颖，轻松活泼，精彩幽默，使学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的紧张状态。在游戏的具体运用中，我们要根据学生的年龄、性别等特点，选用和创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主带有智力竞赛的游戏。还可以利用教学器材进行游戏化动作。

3“快乐体育”在小学体育课堂应用的途径

3.1为了保证“快乐体育”这一教学理念在小学体育教学课堂的科学高效应用，要求每一位老师及时转变教学思维。作为学生体育学校的引导者，我们的体育老师在体育教学中扮演着十分重要的角色。为了将“快乐体育”融入到小学体育课堂的教学实践之中，体育老师首先要从自身做起，在教学的过程中树立起全新的教学理念。在进行体育教学的过程中，体育老师必须尊重学生，重视学生的主体地位，看到学生作为一个个体而所具有的差异性，在小学体育课堂的教学实践中，积极主动地为学生提供学习的翘板，以翘板为起点，为不同的学生提供不同的学习方法，构建不同的体育知识体系，达到共同进步的目的，促进学生的全面发展。这样才能将学生体育学习的热情充分的调动起来，积极主动地参与到体育课堂的学习中，从而提升了教育课堂的效率。

例如：篮球的运球技术教学，可选用运球中“保护与破坏”游戏。学生在教师规定活动范围内，每人一球，在运球过程中主动破坏他人的球，并力争保护好自己的球不被破坏，另外，“运球接力”等游戏也能取到同样的效果。这样，可提高学生的练习赋予一定的情节，如“攻垒”、“炸碉堡”等活跃教学气氛，提高教学效果。教学中，可有针对性地选用“跳山羊”、“过独木桥”等游戏作为辅助教学手段，发展与教学内容有关的能力。

3.2“快乐体育”在小学体育教学实践中有效应用，就需要我们充分的调动教育资源，以教学资源支撑，践行“快乐体育”的教学理念。随着我国经济的发展，国家对教育的重视程度不断增加，使得教育资源的多样化与优质化，小学“快乐体育”的践行有赖于教学资源的高效利用，在进行体育基础的教学中，我们的体育老师要借助于现代化的技术手段，逐步地实现了学习活动的数字化，将多媒体技术、计算机技术、互联网技术参与到体育教学的过程中，使得学生们可以借助数字信息对课堂知识有了更加深入的了解，并通过信息资源不断开拓自身的视野，接触到更为广阔的世界，在潜移默化之中帮助学生构建起一个较为完整的知识体系，达到提升学生对体育活动的热情，激发起参与体育活动的积极性与主动性。体育教学与其他学科不同，有着较强的实践性，需要让学生在体育活动中，逐渐熟悉与掌握体育技巧与技能，因此，在进行“快乐体育”的教学过程之中要对教学资源进行合理优化，让同学们进行体育学习与锻炼的地点不再固定不变，他们完全可以根据自身的条件，在自己喜欢的任何地点展开科学的体育学习，不在拘泥于课堂所固有的程序化的安排，在更为自由的空间进行自己的学习活动，极大地激发了学生自身的学习热情，取得传统教学模式难以取得的教学成果。

3.3“快乐体育”教育理念在小学课堂之中的践行，需要我们从多个方面对体育活动进行丰富。积极开展开外活动与家庭体育活动，课外活动的积极开展，改变以往的课外活动方式，采取多样化的体育锻炼方式，能够帮助学生在课余时间，根据自身的兴趣爱好，选择自己喜欢的体育活动，保证“快乐体育”在小学体育课堂的深入实践，同时为了保证体育教学的质量，帮助学生养成一种终身体育的运动思维，教师要与家长联合起来，让家长在假期与孩子一起参加户外活动，从日常生活的点点滴滴做起，培养孩子的体育意识，促进其自身的全面发展。

参考文献：

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[2]朱瑛.在健美操教学中实施快乐体育教学模式的探讨[J].体育教学.2020（4）.

[3]王艳荣.多元智能理论与学校体育观念的创新[J].跑者世界，2020（10）.