（佛山市顺德区北滘职业技术学校 广东·佛山 528311）

随着现今信息技术以及互联网的高速发展,校园的网络几乎全覆盖、学生的智能手机基本普及，教与学已不仅仅局限于学校的课堂，教学模式也呈现出越来越多样化。翻转课堂这种新型的教学模式能突破传统教学的一些局限性，它彻底地颠倒了知识获得环节和知识内化环节，在知识获得环节教师以课前视频教学的方式传给学生，而知识内化环节通过教师在课堂上引导学生自主探究或合作交流等方式让学生进行自学并完成内化知识。微信软件是腾讯公司推出一款深受大众喜爱的免费的沟通交流工具，学生们也通常把它作为主要的社交工具，不仅可以用语音和短信交流，还可以用视频交流，随时随地方便形象地展示各种资讯，这为实施翻转课堂提供了一个非常好的平台。鉴于微信平台的种种优势，针对中职教育中一些普遍现象：学生学习缺乏自主学习动力和深入的师生互动，而目前较广泛地应用翻转课堂的模式集中在技术应用或探究性比较强的科目中，因此本文尝试性利用微信平台将此模式应用到《计算机应用基础》专业基础课中，探讨其可行性和实际效果。

1 基于微信平台翻转课堂教学模式的理论基础

1.1 建构主义理论

建构主义理论主要强调知识需要通过意义建构来获得，知识建构则来源于活动的设计和学习的情境相互之间作用，学习的情境是知识有效的生长点以及检索重要线索的条件(钟志贤，2006)。所以，在开展翻转课堂过程中应充分利用微信平台教育应用的相关功能，构建具有个性化的良好学习环境，确保学生在课前能够按自己的节奏有效地进行自主学习。除此以外，应重视在课堂教学中创建激发学生学习的情境，加上丰富多样的学习活动形式，情境与活动的作用会促进学生把已有经验和学习的情境关联互动，进而实现有意义建构知识。

1.2 系统化教学设计理论

系统化教学设计理论核心思想指的是将教学看作为一个统一完整的系统，把教学前准备、教学中实施、教学评价以及教学反馈四个方面视为完整的过程(李阳等，2009)。所以，在开展翻转课堂过程中应充分地考虑教师和学生、教学材料和学习环境等系统成份因素下，分析课前准备、学生的自主探究学习和教师引导的课堂教学等各个环节之间的逻辑关系，有效地衔接，有效地互动系统间各成份，利用教学实施的即时反馈功能，不断地优化和调整完善，进而优化翻转课堂模式更好地为师生服务。

2 中职《计算机应用基础》课程教学中引入基于微信平台翻转课堂理念的意义

（1）相比起传统的教学方式，实行翻转课堂，在中职的计算机应用基础课程中能高效实现自主学习，激发学生学习兴趣，传统的课堂一般需要用比较长的时间，但其可实现高效利用课堂时间，能很大程度地提高中职教学质量。以中职学校《计算机应用基础——邮件合并》专业基础课程为例，将邮件合并的条件、方法等基础知识用Camtasia studio软件或微视频APP录制成微视频，将这微视频放在班级微信群上，让学生能在上专业课前就进行自主探究学习。

（2）翻转课堂最显著的优势就是促进师生之间、生生之间的互动学习，全方位提升了课堂互动的频率，丰富的信息化手段与优质的数字化资源很好地支撑学生课前自主学习，课堂中内容变为探究协作、任务实训、讨论交流和答疑等，而课程评价的方式变得多元化。总而言之，在中职计算机应用基础教学中积极引入翻转课堂新理念并付诸实践，对创新教与学方式、提高学生的实操技能和提升综合的职业能力都具有非常强的理论与现实意义。

3 基于微信平台翻转课堂实施的相关条件

（1）从传统课堂到翻转课堂教师角色需转变，原是知识传授者转变为学生学习的促进者与指导者，并且通过开放教育资源或教师自己制作的优质学习资源提供给学生。

（2）学生可以独立自主地选择学习内容与调整学习节奏，在个性化的学习过程变为主体，然后通过学习内容，学生与学生、学生与教师之间进行不断地交流互动，从而拓展新的知识和技能。

（3）构建翻转课堂对网络学习的环境作出了要求，提供的学习资源是翻转课堂最重要的内容，其质量决定了教学质量，获取的渠道不仅仅只考虑学校学习环境中的内部资源，更要综合考虑已优化整合在社会各种环境中的外部云端资源。

4 中职《计算机应用基础》课程基于微信平台翻转课堂实施的流程图

图1：基于微信平台翻转课堂实施流程图

图2：课中实践教学流程思维导图

图3：课程内容思维导图

5 中职《计算机应用基础》课程教学中基于微信平台翻转课堂教学模式的实践及效果分析

5.1 《计算机应用基础——邮件合并》课程介绍

（1）教学内容分析：该课程从教材《办公软件应用》选取，北京希望电子出版社，“邮件合并”的功能操作在日常办公室文秘工作应用较多，例如在学校里发放新生录取通知书和学生每学期成绩报告单或荣誉证书等，在公司里发放的各类邀请函、贺卡和信封等。它是办公软件一项较高级的应用功能，从业人员必须掌握的基本技能，可以批量的生成我们需要的文档，从而从繁乱的重复劳动中解脱出来，提高效率。

（2）学情分析：①授课对象：职高一年级计算机应用专业学生。②已基本掌握Word的基础操作，有一定的操作能力与自学能力，邮件合并属于word高级应用，对学生来说是有一定的难度。③中职生学习基础差，对专业课学习，常常有“学而无用”的思想，在学习方面多经挫折，缺乏学习的积极性、主动性。（情境激趣、联系实际、职业导向）

（3）课程教学的目标：掌握课程基本概念与方法，提高学生三种能力：动手、表达和协作能力。文中引入翻转课堂教学模式宗旨是解决在教学中教学课时不够、师生缺乏互动以及开展实践活动较难等问题，使学生在团队中学会合作和共享成果，提高学生的学习效果。

5.2 基于微信平台翻转课堂教学具体操作以中职计算机应用基础课程中“邮件合并”课题教学为例

具体教学设计及实施流程如下：

（1）发布相关学习资源，进行课前网络自学。①教师在班级微信群上发布学习任务：学校即将要举行高一级学生家长会，需要对家长发放邀请函通知，数量是六百份，并且每份通知上都附有每个同学的期中考试各科成绩，给你半天的时间，如果你是学校教务处的老师，请你用学过的计算机基础知识思考怎么高效地完成此工作并留言在微信群中。②邀请函通知的相关知识，如WORD的文字排版、EXCEL中数据的录入、邮件合并的定义、条件及设置等。这些知识通过教师录制微课后存放在微信平台上。③有一定生活经验的学生可观察日常生活中需要用到邮件合并功能设置的案例，到微信班级群中举例说明。教师通过在微信群可及时观察和掌握学生学习的动态和自主学习效果，为调整组织课堂的教学提供第二次备课一些系统依据。

（2）协作探究的岗位任务，开展课中实践。①教师针对在班级微信群中学生的自主学习情况，请1-2名学生就在微信群里自主学习到的邮件合并知识进行阐述或提出疑惑，适当的讲解和点评进行课程导入，通过学生表达反映由感知直到理解的全过程，为课程作铺垫。②教师在课堂就学生共性的问题进行统一，如邮件合并中前提条件和操作步骤。对涉及到重难点的问题，如邮件合并中合并域和嵌套域的使用，教师结合课件解答或分析，只为帮助学生更深入理解，之后布置课堂的学习任务：邀请函和含照片胸卡的批量制作（OFFICE2010）。教师首先将学习资源素材提供给学生，然后把学生按同组异质来分组讨论及各组制订操作方案，让学生通过小组的合作探究后在班级微信群展示作品成果，组织学生互评、教师点评。通过设置任务驱动学生在操作中学习，在有了课前自主学习的基础上再实现课堂知识内化以及提升。课堂练习可及时检测教学效果，假如是选择题型的可以先让学生打开微信平台的在线答题（教师事先用Articulate Studio软件录制好题目上传），在规定的时间内提交后，教师就可以立刻了解学生的解答情况，同时学生能校对答案即时得到反馈，使得教与学的反馈和评价既及时又有效。

（3）利用网络分享经验，实现课后的探究学习。①学习经验分享。利用班级微信平台，将邮件合并教学过程中的经验教训进行云分享，并在对应的学校计算机科组微信公众号推送相关《邮件合并》的文章给学生，为以后的学习提供很好的借鉴。②课后拓展。通过对课程的学习，让学生巩固并深化所学知识，先用思维导图梳理本节内容，突出重点再完成常规作业，教师布置一些难度适中的操作题目，如制作自己本班含照片的学生证和家长会邀请函等。结合学校每班每周有岗位体验契机，让学生可亲身实践当教务处老师岗位时，帮忙完成打印批量学生证书或家长会邀请函等工作。③多元评价。对学习中的反馈和评价意见，利用微信平台与同学、教师进行反复的交互、学习，扩展和创造有深度的知识和技能。教师对学生评价分为线上线下评价，线上指的是教师通过对学生在班级微信群表现作出评价，线下指的是老师通过书面作业或岗位实践对每一位学生学习表现作评价，对学生学习表现教师综合各方面因素给出对应权重再评估。在学期的中后段，我们都会以问卷星的方式让学生对本学期各科授课教师进行教学评价，第一时间了解学生本学期的学习感受以及对教师教学的一些意见建议，这样帮助教师能及时调整教学的策略，确保在教学上不断地完善。

以上的课程设计，课前将预先整理好的学习资源放在班级微信群提供给学生学习，课中混合使用了任务驱动、探究式教学法以及小组合作学习法，辅以用各种信息化手段所提供的学习资源包照顾不同层次段的学生，课后借助微信平台和岗位职业情境标准进行较综合的评价，系统的教学设计有效地激发学生学习的兴趣，师生互动在各个环节中更紧密，笔者通过对教授的班级发放调查实施基于微信平台翻转课堂教学模式的评价问卷，问卷以兴趣、移动学习、能力等问题设计问答，发放有效问卷80份，百分之八十以上的同学认为便于交流，这拉近和缩短师生间的关系，百分之六十以上的同学认为促进交流学习，有助于能力提升和培养团队合作共享精神。除了发放问卷还对教学效果进行分析，对比有前后实现翻转课堂班级同学的成绩，发现实现翻转课堂后班级，成绩有较显著提高。证明基于微信平台的翻转课堂教学模式解决中职教学中学生缺乏学习积极、主动性和深入师生互动现状问题有一定的效果。

6 基于微信平台翻转课堂教学模式的总结

翻转课堂是对传统教学模式的颠覆式创新，在计算机教学中基于微信平台的翻转课堂教学模式，充分体现了以“学生是主体、教师是主导”的教学理念，学习节奏由学生自己掌控，实现跨时空的学习，真正做到了“以人为本，以生为本”，极大地提高了学生的技能和职业素养。