郝志隆

摘要：中职教育是培养技术型人才的重要途径，中职数学是中职教育中重要基础学科。在核心素养教育理念下，发挥中职数学教学优势，培养学生良好的数学思维，提高自主探索能力，促进学生正确价值观形成，将对中职生未来工作和发展具有重要影响。本文将对中职数学教学中融入核心素養教育的重要性进行探讨，并提出中职数学教学中进行核心素养教育的相关策略。

关键词：中职数学;核心素养;学习方法

引言：在核心素养的背景下，中等职业学校数学教学需要结合中职数学教学的特点和信息技术背景下的教学特点，实现中等职业数学的精确教学。“精确教学”要求教师首先要学习和使用信息技术，其次要学会分层设立教学目标，然而最重要的是要精选教学内容，把数学核心素养的培养有机的融合到知识传授过程中，发展数学思维，提高分析问题和解决问题的能力。

一、中职数学核心素养概述

中职数学核心素养是中职生数学学习过程中逐渐形成的与数学相关的思维方式。通过中职数学教学中渗透核心素养教育理念，能够引导学生正确看待自身发展和社会需求之间的关系，明确自身发展目标，形成正确的价值观。同时，通过核心素养理念在中职数学教学中的渗透，能够培养学生精益求精的求知态度和自主探索精神，提升中职生分析和推理能力，使中职生自身发展与社会人才需求相匹配。

二、中职学校缺少数学核心素养教学的现状与原因分析

学生缺少数学核心素养的思维与意识，在学生的普遍认知中，认为数学最为重要的便是解题能力，对于数学核心素养等内容的敏感程度较低，甚至很多学生没有听说过数学核心素养一词;同时对于数学核心素养相关内容的学习意识也较为薄弱，学习行为不积极。加上中职学生本身的基础知识薄弱，缺乏良好的学习习惯和学习能力，在数学知识的学习中会存在一定的难度。

三、核心素养教育理念下的中职数学教学策略

（1）制定与数学核心素养相关的教学目标

行之有效的数学核心素养教学目标能够为教师提供一定的教学方向。在进行数学核心素养教学目标内容的设定时，要在教学的各个阶段给予体现。在理论知识内容的学习时，制定预习目标，理论知识学习目标和教学实践活动目标，预习目标培养学生的自主学习能力，在理论知识学习中，可以让学生根据定理内容进行例题的模拟推理，锻炼学生的推理能力与思考能力;在实践活动中，可以采取小组合作学习的方法来完成某一项目的实践活动，培养学生的实践应用能力、小组合作意识与责任感等内容。

（2）巧用情境教学，持续发展学生的数学探究能力

学生核心素养的培养并不复杂，但却也并非易事，教师常常需要处理教学中出现的各种问题，以此来帮助学生更好地去参与教学。一般而言，中职数学教师要进一步平衡好教与学的关系，既要对教学问题的输出予以足够的重视，又要注意搞好课堂教学中学生学习主动性和积极性的相关问题，以此来对学生核心素养的培养创造更为有利的条件。换个角度，中职数学课堂教学的关键是，教师对学生兴趣点的准确把握，在教材内容的基础上引入实际生活，采用情境创设的方法来为学生营造更好的学习环境，用问题的巧妙设置来引导学生对数学问题进行主动探究，继而学生的核心素养才能够得以更为有效的培养。

（3）增强中职学校数学教学的趣味性，提高学生在课堂学习中的参与度

中职学校教师在数学课堂教学中要改善传统枯燥乏味的教学模式，以学生的心理特点出发采用不同的教学方法，增强教学趣味性，同时为学生构建愉快的数学学习气氛，让学生主动参与数学课堂的学习，主动配合教师完成教学互动和实践探索，让数学课堂的教学效果得到明显的增强。趣味教学的模式还会为数学课堂构建积极向上的环境，让环境影响学生的学习态度，有助于中职学生数学学习成绩的提升。例如：在有关集合知识点的教学中，教师为了帮助学生体会和了解集合的概念，可以设置一个恰当的教学比喻来吸引学生在数学学习中的参与，让学生深入理解数学概念增强数学学习的效果。在集合概念的教学中教师可以首先举例班级中处在一个教室的学生、参加同一竞赛同一项目的同学，教师通过生活中教学情境的比喻举例，让学生深化数学概念的理解，为教师完成接下来的数学教学提供了方便，数学概念是学生完成高效数学学习的基础，教师设置生活比喻也增添了数学教学过程的趣味性，让学生在主动参与中提升数学成绩。

（4）紧扣数学核心素养，建立科学有效的评价模式

以往的学业评价更多的注重结果，容易忽略过程和发展。而新课标采取分级评价，倾向于长期动态化评价。例如：本校电气自动化专业在平时实训教学管理中为提高学生适应企业工厂的管理环境能力，引进工厂“6S”管理规范。数学课程以此为鉴尝试6项评价模式：课前准备情况、课堂仪容仪表、课堂积极发言、完成课堂练习、课堂纪律情况、课后拓展表现。这6项包含了知识、技能和情感态度价值观要求，长期坚持，逐步养成他们遵守纪律、保持整洁、认真学习的良好习惯，促进他们的数学学习，保障核心素养的推进。

结束语：

总之，中职教师要想在教学过程中向中职生渗透数学核心素养，就需要结合实际教学情况和方法进行改革创新，及时关注学生的个体知识建构与运用，开展数学情景与实践活动，在动态学习的过程中培养学生的数学思维，使他们养成思维习惯和行为习惯，并能体会数学的情感态度和价值理念，从而促进学生未来全面地发展。

参考文献：

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