李兴和

“部编本”中小学语文教材总主编温儒敏教授在“北大培文杯”青少年创意写作大赛启动仪式上的讲话中指出：“所有科目都将考验语文水平，确切地说是阅读水平。”教育部也一再重申阅读的重要性，教育部部长陈宝生在2019年1月18日全国教育工作会议上就掷地有声：“孩子不会阅读，就不会学习！”家长们也开始明白阅读的重要性，并给孩子疯狂购书，“应该让孩子生活在书籍的世界里”（前苏联著名教育家苏霍姆林斯基语），俨然已成为全社会的共识。于是，一堆堆的书籍让很多学生不知所措：如此海量的书籍，该看什么、怎么看？显然，当下学生课业负担非常繁重、自我阅读时间极其有限，而如何指导学生在宝贵的课堂时间内进行科学高效的阅读，进而举一反三，不断提高课堂阅读效率，便成为了语文教师在课堂教学改革中需要不断研究和摸索的重要课题。高中生阅读不能仅仅停留在消遣、有趣的浅表层面，而应该尝试深度阅读，以浸润心灵，丰富生命质地。

一、深度阅读的价值诉求

关于深度阅读，大家首先关注的一定是：深度阅读究竟是什么样的阅读？究竟“深”在哪里？很明显，“深”当然与“浅”相对，深度阅读当然与“浅表阅读”相对应，但它并不在于程度的“深”与“浅”，不是引导学生探寻深不可测的意义与价值，而在于性质之“深”与“浅”，是引导学生深入地思考，即不求艰深难懂，但求深思熟虑；它是对以往一切高品质阅读方法之精华的概括和提炼，是一种高度沉浸、持续深化、不断拓展延伸的阅读方式，它内在地包含着学生自发、自主的阅读动机。……