白立广

摘   要：文章阐述了义务教育阶段机器人教育的内涵及其意义，对大连地区义务教育阶段机器人教育发展情况进行了梳理，在此基础上提出大连地区义务教育阶段机器人教育发展缺少顶层设计、人财物支持不足、课程体系建设有待加强、教学策略研究不深入和缺少出口等问题，建议制定大连地区机器人教育发展纲要、保障人财物支持、统一课程体系建设、改革教学方式和探索可行的机器人教育出口。

关键词：大连;义务教育;机器人;竞赛;机器人教育

中图分类号：G522.3 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2020）19-0060-04

近年来，机器人在义务教育阶段发展迅速，已经有很多学校将机器人课程纳入到常规教学中，机器人不断地影响着学生的学习和生活。机器人教育具有跨学科性、高融合性、工程性的特点，对培养学生的创新能力、编程能力、实践能力和团队精神有很大帮助。[1]大连地区义务教育阶段机器人教育进行得如火如荼，学校常规教学主要以信息技术课程和校本课程两种形式存在，校外主要是培训机构围绕机器人竞赛的辅导。

一、机器人教育的内涵与意义

1.机器人教育的内涵

机器人教育是指学习、利用机器人，优化教育效果及师生劳动方式的理论与实践。[2]机器人教育以人工智能技术应用为核心，是义务教育阶段信息技术教育的新发展。[3]

2.义务教育阶段机器人教育的意义

推进义务教育阶段机器人教育发展，是与国际社会发达国家机器人教育接轨的现实需求，是顺应国家信息化时代经济社会发展的需要，是国家推进义务教育阶段学生素质教育、核心素养养成的新方式，更是增强义务教育阶段学生动手实践能力、培养创新思维的重要举措。……