赖喜芬

◆摘  要：学生自主管理，即在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法，让学生自己管理自己，真正成为班集体的主人。学生自主管理可以调动学生参与管理的积极性、主动性，增强学生的创新意识，提高实践能力。因此，作为一名班主任，要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自我管理。

◆关键词：学生自主管理;自我转变;自我管理

伟大的叶圣陶老先生曾经说过：“教是为了不教。”著名教育学家苏霍姆林斯基也曾说过“：没有自我教育，就没有真正的教育。”在我看来，对班级管理而言——管是为了不管。在教育管理学生的过程中，我们总是绞尽脑汁去设计各种让学生学好的方法，但是，学生是活的，思想也随着时代的变迁而变得更加成熟灵活，我们的方法再巧、情感再挚、措施再好，但最后总归要落实到学生自己的认识、思想和行动上。因此，班主任工作不如因势利导，优化学生的角色意识，激发学生的上进心，养成学生参与班级日常事务活动，让学生学会自主管理。

一、学生是班级管理的主要发言人，使其树立“我为人人，人人为我”的观念

首先，我们要结合每个班级学生的实际情况出发，共同制定一系列人性化的班级公约制度。在新建立一个班级的时候，我常采用每日一评的办法，从学生的日常行为、纪律、学习、品德等方面入手。班长全天候跟踪记录，每日一汇总，奖优罚劣，使学生在学习过程中不断体验进步与失误，进而重新认识自我。需要注意的是，班长并不是只有一个人，而且在全班同学的监督上轮换上岗。这种让学生来管理学生的方法效果较好，既能增强学生的责任心，又充分发挥了学生的主动性，达到了让学生自主管理的目的。

其次，合理制定班规，实现学生自主管理。教师和学生应该在民主的氛围中共同制定班规，使制度民主化，公开化，透明化。那么制定班規需要注意什么呢？第一，做到班规面前，人人平等。第二，为了让学生做到自主管理，我们不妨多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中只加分不扣分，这有利于调动学生的积极性，学生往往会为了多加分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，在班规的制定中无需过分细化制度。因为班规制定地太细化，有可能会影响到学生的个性发展。学生犯了错的行为可通过做好人好事、检举不良现象等方式加以改正或者弥补，从而克服学生的缺点。这样做，就形成了一种良性竞争的氛围，学生也自然而然愿意遵守班规，有了自主管理的动力。

再次，应充分利用主题班会课，把课堂让给学生，让学生有展示自己聪明才智的机会，进而达到启迪思维、美化心灵、规范行为的目的。需要注意的是，主题班会内容应提前告知学生，让班干部在课前精心准备。

总而言之，在班级自主管理中，我们要时刻让学生认识到自己是班级管理的主任，让学生以主人翁的姿态参与班级管理，使他们在班集体中当家作主，牢固树立“我为人人，人人为我”的观念。

二、抓好班级核心力量，提高学生干部的威信及挖掘其管理潜力

班干部实质上就是一个核心，一个凝聚整个班集体的核心，是班主任的左右手，是他们把整个班级支撑起来。就拿我自己来说，我面对的是一个由50人组成的大集体，假如全都由我一手一脚来做，我想哪怕我有三头六臂也未必能做好。但有了班干部的配合，我相信开展工作相对会轻松得多，也有效率。因此，我认为班干部工作能力的强弱直接关系到班主任工作的好坏以及班级管理的效率的优劣，那么，对于班主任来说，要如何培养一个强而具凝聚力的班委呢？

1.首先，选拔是建立一支优秀班干部的关键。

第一是学生推荐，老师选。首先班主任把选拔班干部的目的、要求、预选人数等情况阐明之后，要求学生把自己认为能够胜任班干部的同学认真推选出来。推选时一定要严肃并举出推选的理由，毛遂自荐更好。其次班主任再根据学生的特长落实各种班干部的职责，明确分工并向全班公布。

第二是老师提名，学生选。班主任先必须了解学生、认真考察每位学生。此法适用于对全班学生有所了解的班主任。在选拔之前，我会先给每位学生发放信息调查表，让学生填写好他们的一些基本信息，包括姓名，兴趣爱好，曾获奖项，曾任班干部职位，意愿想当什么班干部等，从而根据他们的信息来初步筛选人选。

2.其次，全面培养是建立一支优秀班干部的重点。

由于中学生大都还是处于不够成熟的阶段，因此他们的工作经验、工作能力、工作方法，甚至他们自己的学习、生活表现都会存在许多不成熟之处，这就需要班主任在“培养”上下功夫：

第一在培养中要注意大事讲原则，小事讲风格。班干部刚刚上任后集体责任感较强，急于体现自身价值，但他们认识水平、工作能力、组织才干都处于学习、积累阶段。需要让他们在实践中步步提高认识问题、分析问题和解决问题的能力。只有这样才能充分发挥班干部的工作积极性和创造性，锻炼和培养他们的组织和管理能力，使班干部在工作中能力得到培养，培养中得以进步。

第二在培养过程中既要统一要求，又要因才制宜。在班干部上任之前，要求每一个干部都要达到一定的标准。如每个班干部德、智、体各方面都应较好，有一定的工作能力和号召力，有较好的人际关系等。一句话，班干部应该是学生中的优秀者，有一定威信。

3.再次，树立威信是建立一支班干部在班级中的保障。

首先要以身作则，做好带头的作用，通过树立良好的榜样行为让学生能够有样学样。班干部要避免让学生抓住“把柄”，防止“只许州官放火，不许百姓点灯”的现象。因此，班干部在平时要更加注重自己的言行举止。另外，班干部在管理过程中遇到有不听管教的学生，在了解班干部公正无私的前提下，班主任要适时跳出来一同教育学生，并且肯定班干部的处理方式以及加以引导，这不仅能够提高班干部管理能力的自我效能感，也能树立其在班级中的威信。

总之，通过反复探索，我相信这种学生自主管理的可启发、引导、激励学生进行自我管理，充分发挥班级学生的主体参与性，从而形成相对稳定的班风和学风，增强班级的凝聚力和向心力，让每一个学生都成为班集体的主人。

参考文献

[1]顾建光.提高学生自主性管理能力的探索[J].教学与管理，2003（06）.

[2]陈华彬.班主任视角下的中学班级自主管理[J].新课程研究（下旬刊），2012（03）.