陈丹萍

◆摘  要：部编版语文第四单元为预测单元，从单元整体上看，编者把“预测”概念引入语文课堂。本单元的首篇课文《总也倒不了的老屋》，需要进行教读，结合文本阅读，教给学生预测的基本方法。因此，“教”的重心在预测上。聚焦策略的教学，帮助学生系统地学习预测与推想，编者安排了六次预测，以批注的方式出现。归类后具体为：对课题的预测、对插图的预测、对文本内容的预测、联系生活预测、对结尾的预测，并在理解循环反复法的基础上进行预测并完善。

◆关键词：《总也倒不了的老屋》;部编版教材;预测教学

一、单元解读识预测

三年级上册第四单元的单元提示：学会预测。本单元共有三篇课本：第一篇《总也倒不了的老屋》讲述的是一个较为完整的童话故事，根据故事的发展，可以在前面的情节中找到之后的情节发生的依据，可以用来教给学生一些预测的方法。因此，第一课的任务就是习得预测方法。第二篇《胡萝卜先生的长胡子》只为我们展现了一半的故事内容，给人留下了想象预测的空间。教材这样的编排是为了让教师们利用这半个故事来教给学生如何预测下半段的故事内容。这里教材承载的任务是预测故事情节还会如何发展。而第三篇文本《不会叫的狗》开篇和故事情节相对完整，缺少故事的结局，而且结局有三个。很显然是编者有意为之，是要教师们利用此课例教会学生有依据地预测合理的故事结局。总之，当学生学完三篇文本，需要学会或学到什么呢？学习第一课，了解什么是预测，懂得一些预测的基本方法;学习第二课，学会了如何有依据地预测故事的后续发展;学习第三课，就学会了如何预测合理的结局。第一课是第二、三课学习的基础，第二、三课的学习是为学生能独立续编故事做铺垫。所以第一课预测方法的教学尤为重要。

二、开门见山，引出预测

部编教材的使用让老师们在教什么的问题上不再纠缠。教学目标，教学重难点明晰三上第四单元是预测单元，这样的设计能使老师有针对性地运用教学策略。所以在本课教学时，以猜测为引子，开门见山，展开教学，具体教学如下：

师：孩子们，你们一定读过童话故事吧，今天我们运用一种新鲜有趣的阅读方法，去学一篇童话，这个方法就是“预测”。（板书：预测）一起读。

生：预测

师：知道什么叫预测吗？

生1：预测就是猜测的意思。

生2：就是提前去猜测。

师：是的，孩子。还没读课文，我们就预先进行了推测。这就叫“预测”。

教学时，要给予学生足够的思考时间，让他们充分表达自己的发现和思考，对预测有初步的了解，再根据这一关键词开展教学。

三、通过插图，尝试预测

插图作为部编版语文教材的第二语言，不仅有利于教师教学环节的过渡与深入，更有利于在课堂中激发学生的学习兴趣，有助于实现学生有意义的学习。所以说插图是语文教材中不可忽略的重要教学资源。正确有效地使用插图，能够帮助学生更好地预测文本。课堂教学中的运用如下：

師：好，故事要开始了。瞧，故事要开始了。这座古老的房子，我们可以把它叫做“老屋”。猜猜看老屋有多老？（出示课文插图：老屋图片）

生1：我猜呀，可能有100年了。

师：真的好老啊。

生2：我觉得它的历史悠久。

师：是的，你们看着插图就已经开始预测了，故事中的老屋是这样的。

出示课文内容（请生读）：

老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久没人住了。

四、关注批注，想象预测

本课，最显著的不同是本文两边的旁批，大师们称为是“某位成熟的阅读者的思考过程给学生作示范”，通过反复解读后，我们把它定义童趣化：可谓是说“给学生作示范”。在预测的过程中有引导启发的作用。

师：有一位同学呀，看到这个题目也产生了预测，他把自己的想法以旁批的形式写在了课文边上。

出示旁批（生齐读）：为什么老屋“总也倒不了”？是被施了魔法吗？

师：就在它准备倒下的那一刻发生了意想不到的事情。想知道吗？赶紧打开紫色信封读一读。（课文1-6小节）

师：这小小的声音，遇到了什么困难了？

生：今天晚上有暴风雨，它想找个安心睡觉的地方。

五、关注结构，科学预测

师：小猫走了，这时候老屋说。

出示：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”

请生读，齐读。

师：老屋会倒下吗？请你继续猜，你觉得老屋会倒吗？

生1：不会，我觉得老屋后面会有别的小动物来，然后老屋又让它住了一个晚上。

师：会是谁？

生1：会是小狗。

师：它遇到了什么困难？

生1：也许它也无家可归，它想找个安心睡觉的地方。

师：哦，它和小猫一样，有不一样情况的吗？

生2：小朋友想找一个安心捉迷藏的地方。

师：接下来，母鸡来孵蛋了。

出示课文内容：

“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡，我找不到一个安心孵蛋的地方。”

师：同学看，这有批注：我想老屋可能不耐烦了。你觉得老屋会不耐烦吗？

生1：我觉得不会，因为我感觉老屋很善良。

师：老屋答应了吗？请同学们拿出橙色信封，请同桌互读7-12小节。

师：孩子们，老屋答应了吗？老屋的回答和你预测的一样吗？

生：一样。

师：再来读一读这段话。

出示：老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”