林桂珍

◆摘  要：有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。有效的数学教学以学生的进步和发展为宗旨，运用科学的教学策略，使学生想学、乐学、会学、学会、会用，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。

◆关键词：课堂教学;有效引导;发展;策略

新课程改革的基本理念是倡导全面、和谐发展的教育。“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。由此可见，在数学教学活动中，学生才是学习数学的主人。课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。但是，有的时候有的教师过于追求课堂教学改革的形式，只注重了课堂表面的热闹，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。下面就怎样才能有效小学数学课堂的构建略谈几点自己的看法。

一、创设情境，有效引导

创设学习情境是为了更有效地引导学生学习数学、研究数学，是为学生的数学学习服务的，而不是为了创造情境而创造情境。创设情境一定是围绕着教学目标，紧贴教学内容，遵循儿童的心理发展和认知规律。在课堂实践中用智慧为学生创设了多种有利于促进学习的学习环境。

1.创设故事情境，激发学习兴趣

赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”创设富有童趣的故事情景的问题情境，来激发学生学习知识的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。

2.创设冲突情境，激发探究欲望

学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展的过程。在新知的引入或突出教学重难点处，创设新旧知识之间的矛盾冲突，从而唤醒学生的问题意识，主动提出问题，在孩子们你来我往的思维碰撞中，学习数学更有趣、有效。

3.创设生活情境，激发探究动机

《数学课程标准》指出：数学与生活要密切联系起来。数学现象源于生活实际，在数学教学中，教师注意联系生活实际，为学生提供可探索的问题情境，问题情境越贴进学生的生活，能见度越高，问题激活思维的过程就越好，让学生在生活的情境中发现数学，使他们感到生活中处处有数学，处处有问题。学生通过围绕合理与不合理展开的讨论，去发现生活中的数学问題，将学生引入可能性大小的探究中，在学生的心灵产生一种强烈要解决问题的心理需求。

二、开放空间，有效探究

合作、自主探究学习首先要给学生独立思考、自主探究的空间。一个人没有自己的独立思考，没有自己的想法拿什么去与别人交流？因此，独立思考是合作学习的重要基础。其次，合作学习要有明确的问题解决的目标，明确小组成员分工，组织好组内、组际之间的交流。对学生的自主探索、合作交流，教师要加强指导。除了培养学生合作的意识外，还要注意对学生合作技能的训练和良好合作习惯的培养。如倾听的习惯、质疑的能力，有条理汇报交流的能力，合作探究的方法策略等。对良好习惯的养成，合作探究技能的培养要持之以恒。当然，自主探究、合作学习都需要空间，教师要为学生的活动搭好台，留有比较充分的时间和空间，以确保自主探究、合作学习的质量，使课堂教学的实效性得以落实。

三、走进生活，有效应用

《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”教学中再现数学知识与社会生活实际紧密联系的生活现象，使学生在运用数学知识解决生活中实际问题的同时，更深刻地认识数学的作用，体会数学应用的广泛性。注重实践活动，在实践活动中培养学生发现数学问题的能力。学生学习数学知识的同时，要使他们能逐渐掌握数思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。因此，在教学中，教师要有目的，有计划的组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动中，这样做不仅巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性。

四、关注学生，有效评价

对学生数学学习的评价要关注学生知识与技能的理解和掌握，要关注他们情感与态度的形成和发展，要关注学生数学学习的结果，要关注他们在学习过程中的变化和发展。有效的评价，不仅有助于学生认识自我、建立自信，而且有助于教师改进教学。在教学实践中，我们对学生的评价应该“客观公正”，应该建立在相互平等、相互尊重的基础上，坚持以激励为主，采用观察法、访谈法、测验法、问卷调查法、表现性评定等多种方法进行评价。我们一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路。对那些有错误的孩子，但又有创新思维、想法的，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样对学生的评价的同时也锻炼学生的心理承受能力。只有这样，才能让评价真正发挥保护自尊心、树立自信心、激活进取心的作用，让评价真正富有魅力和价值。

总之，一堂真实灵动有效的数学课是师生智慧火花的体现，它不但能全面地完成教学目标，还能超越预定的目标，创造性地完成教学任务，促进师生的共同发展。让我们远离一些浮躁的形式，多作一些务实的探究;让我们一起构建“真实灵动有效的数学课堂”让学生在真实而富有生命力的数学课堂中享受数学。

参考文献

[1][苏联]苏霍姆林斯基.教育的艺术[M].湖南教育出版社，1983.

[2][美]加涅，傅继光，陆有铨译.学习的条件[M].人民教育出版社，1985.

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