王刚

◆摘  要：高中体育是高中教育内容中不可忽视重要组成部分，对学生的身体素质和综合素养有着极为深刻的影响。随着新课程改革的深入和推进，现代教育领域强调高中体育教师要在传授学生丰富学科知识的同时，培养学生终身锻炼的良好意识。因此，高中体育教师在开展田径教学时，就要深刻认知到融合快乐体育理念的重要性和必要性，并始终基于学生学习需求和发展需求视角，优化教学模式、革新教学手段、创新教学内容，真正为学生将来探究更高层次的体育知识奠定夯实而坚固的根基。

◆关键词：高中体育;快乐体育;高中生;田径教学

高中阶段是学生生理和心理发展的关键时期，有效的体育教学既能够使高中生在潜移默化的过程中逐步形成良好的自主意识，又能够促进小学生身心健康、全面发展。故此，高中体育教师在开展田径教学工作时，就要根据学生的实际情况制定出科学、合理、有效的教学方案，并秉承“以学生为主体”的教育理念，为学生构建灵活、生动、趣味的体育课堂，使高中生感知到体育锻炼的乐趣和魅力。

一、创设良好情境，激发学生兴趣

兴趣是带领学生探索未知领域、感受未知空间、强化个人实力、展示个人魅力最好的老师，而高中体育教师为学生创设良好的田径学习情境是激发学生学习兴趣最好的老师。因此，体育教师就要通过多元化的教学模式为学生进行授课教学，将枯燥的田径运动转化为趣味化、灵动化的体育训练，进而让学生更快掌握相关的运动技巧。

比如，在课前，教师可先引导学生通过网络渠道选择自己感兴趣或熟知的田径运动员，并仔细观察该运动员的跑步姿势或动态表现。在课上，教师可为学生创设“田径运动会”的游戏情境。在活动开始前，教师可鼓励学生阐述和“表演”自己模仿的田径运动员，并讲述自己从中所获取的相关知识或运动技巧。接着，在学生完成热身后，教师可鼓励学生以小组为单位展开多样化的运动比赛，如：短距离冲刺、中长跑、折返跑等等，在各小组进行锻炼和比拼时，教师可为学生反复播放运动会的场景音乐，进而让学生始终处于代入感极强的课堂氛围中。在各小组进行趣味比赛时，教师要仔细观察，并将不同学生的主要问题予以记录，综合成班级统一性问题在课堂中后半段进行集中分析。最后，教师要根据比赛结果选出各小组比赛中的优胜者，并以此为依托，带领学生有针对性、有目的性地学习该堂课程中的重难点知识。

二、落实师生交互，拓展教学模式

在传统的体育教学中，部分教师始终采取填鸭式的教学方法，单方向为学生灌输体育知识，学生长此以往在该模式的学习中很容易会对体育学习产生错误认知，甚至会形成抵触、反感、排斥等不良情绪，最终影响教学效果。因此，高中体育教师在开展田径教学工作时，就要突破传统教育模式的枷锁，通过师生之间的有效交互，让学生与教师之间切实建立起情感沟通的桥梁，进而真正发挥出“快乐体育”的教学价值，切实提高田径教学效率。

比如，教师要有意识地按照学生的身体状况、运动能力、身体素质等信息的不同，将学生分为不同层次，并按照均匀搭配的原则将不同层次的学生组合成多个小组。同时，教师要运用不同的教学器具为学生搭建出训练的“阻碍”，如：趾压板、计数跳绳、立杆、篮球、足球等等，并根据学生的具体情况设定不同的“阻碍”，如：趾压板弹跳、双手拍球、带球过竿、完成跳绳次数等等，让各小组以接力的形式完成田径训练。在不同小组展开阻碍训练时，教师要主动参与，并由学生随机指派完成其中一项的接力。这个小组完成训练后，教师要鼓励其他小组成员对该组的表现进行评价，并挖掘运动过程中不同层次学生的优势和短板，为其提供调整和修改意见。最后，教师可将该堂课程中的趣味部分或重点部分，以视频的形式反馈到班级学习群中，引导不同层次的学生根据自身的薄弱点展开二次学习。

三、挖掘个人潜力，落实快乐学习

不同的学生会因为父母的教育要求、个体的发展需求、教育资源和家庭环境等各方面的因素形成较为明显的运动差异，而这些差异会在很大程度上影响学生的个体潜力。因此，高中体育教师在开展田径教学活动时，就要挖掘不同层次学生的个人潜力，从而构建出个性化的指导体系，真正落实寓教于乐的教學目的。

比如，针对运动能力相对欠佳、身体素质相对薄弱的学生而言，教师则要在指导过程中重视培养该层次学生的基础性运动技能和知识，力求快乐体育的教学价值最大化。在与各层次学生进行交流和反馈时，教师要与其共同探究阻碍其该阶段运动能力提升或运动热情提高的主要原因，如：“身体健康程度不佳”、“基础方法没有掌握”、“运动知识不理解”等等，并根据学生的主要问题提供优化的方法和措施，进而使该层次学生在现有的基础上稳步向前、逐步提高，并以此建立学习自信。针对学习能力和运动能力相对较强的学生而言，教师则要关注该层次学生的综合性发展，在该层次学生进行反馈时，教师则可为其提出更高的探索要求，进而强化该层次学生的优势，如：“提高田径竞赛的技巧”、“提升体操类运动的实力”、“强化球类技能”等等，从而使其更高效、更快速的向前迈进。同时，教师可鼓励该层次学生将自己的学习方式和探索方法进行总结，并阶段性地分享给其他同学，以此实现班级性整体提高的目的。

四、结束语

综上所述，高中体育教师融合快乐体育理念为高中生创设灵活、趣味的体育课堂是增强体育锻炼效果、提高教学效率的重要措施。因此，高中体育教师在推进田径教学工作时，就要不断优化课堂教学措施，运用多元化的教学手段、丰富的教学内容、趣味的教学模式，提高学生的体育参与度，使学生更自主、更积极地投身到体育学习中，真正实现高中生“快乐锻炼、自主锻炼”的最终目的。

参考文献

[1]李坚.浅谈高中体育课堂的情景教学[J].文体用品与科技，2019（03）.

[2]姚启成.高中体育教学策略[J].天津教育，2019（02）.