莫函蓓 黄政凯

[摘 要]顺应时代发展，满足市场动态需求，是高校创新创业教育模式不断更新和优化的动因。目前广西高校创新创业教育应结合政策导向和市场新的着力点，着眼于摆脱内在驱动力不足和外在竞争力缺失的现实困境，为适应市场动态需求寻求主客观双向突破模式。

[关键词]市场动态需求;双创教育;广西高校;教育模式

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2020）11-0175-04

市场需求不仅仅是顾客在特定的时间和营销环境下对商品或服务的购买意愿，在经济新常态的特定时代环境中，市场需求呈现的是动态的发展趋势。高校是培养人才、推动技术发展和变革的主要阵地，高校创新创业教育的推动和落实，能为保持市场经济的繁荣和稳定提供一定的保障。在国家大力推动和鼓励深化创新创业教育改革的背景下，广西高校紧随时代步伐，做了众多积极努力的探索。

一、高校推动创新创业教育的时代机遇

（一）双创教育的政策导向愈发明确

2015年，《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）明确指出，要在2020年建立高校创新创业教育体系。2017年，《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）再次提出了深化产教融合、校企合作的具体办法。近年来，在全国各大高校创新创业教育模式的推动下，高校为满足市场的动态需求提供了新的活力，输送了大量创新创业人才。2018年10月，《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》明确把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口，以促进学生全面发展。

国家对高校双创教育的相关要求已经越来越规范化和专业化，政策导向也越来越明确、深入。2019年9月，教育部高等教育司发布的《关于推荐2020-2023年国家级大学生创新创业训练计划专家组成员的通知》对国创计划专家组的性质和任务做出了明确的指示。

国家政策导向日益明显，也日趋强化。在国家政策的正确指引下，全国高校开展对双创教育的落实和深度探索。广西高校在大学生创新创业教育模式的创新和践行方面不甘示弱，主动适应市场动态需求，努力探索适应地方经济发展的双创教育模式。广西壮族自治区人民政府在《国务院关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的基础上，根据广西高校的实际情况，于2016年5月制订了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施方案》，对创新创业教育改革提出了总体思路、实施原则、具体目标、主要举措等。近年来，广西高校积极响应党中央的号召，高度重视抓好创新创业教育工作，以中国“互联网+”大学生创新创业大赛为抓手，鼓励大学生顺应时代发展要求，师生共同创造出各种能满足市场需求的产品或服务，“敢闯会创”，实现人生价值。

（二）創新创业大赛引领市场发展走向

在国家相关政策的有力引导下，广西高校创新创业的热情不减。第六届中国国际互联网+创新创业大赛共有来自广西区内101所学校的6.9万余个项目参赛（同比增长62.7%），参赛学生达31.2万人次（同比增长65%），再创历史新高。其中，来自广西50所高校的287个项目、1100多名师生参加了现场总决赛，高教主赛道、“青年红色筑梦之旅”赛道、职教赛道3个赛道共产生金奖83个、银奖172个，评选出高教主赛道最佳创意奖、最具商业价值奖、最具人气奖各1项，“青年红色筑梦之旅”赛道乡村振兴奖、社区治理奖、逐梦小康奖、网络影响力奖各1项，各赛道优秀组织奖25个[1]。

近年来，新兴市场的发展潜能也逐渐被开发。以现代服务业为例，2019年，第三产业对经济增长的贡献率比第二产业高22.6个百分点，对经济社会的拉动作用日益突出。据初步核算，2020年上半年，服务业增加值占全国生产总值的56.5%，比上年同期增长0.4个百分点，比第二产业高18.7个百分点。创业市场对高端化、信息化的层面提出了更高的要求，在当前实体经济缺乏有效竞争力的市场背景下，其产业动态也更趋向于高端技术产品的开发。近年来，大学毕业生在行业选择上倾向于教育及职业培训、中小学教育、文学艺术、设计、体育等方面。值得关注的是，教育业也是2019届大学生自主创业最主要的领域，本科生创业者中涉足教育业的达到24.5%，高职创业者则达到10.5%的比例。

二、广西高校创新创业教育的现实困境

（一）内在驱动力不足

1.教学模式具有明显的滞后性

目前，广西高校由于资金、场地等硬件设施以及课程、师资等软件设施的制约，创新创业新型教学模式要在高校的教学体系中发挥出实质性作用还有一定难度。

广西高校创新创业教育教学模式的滞后性主要体现在课程研发和调整上。当前多数高校的创新创业教育理论课程的主要内容一般包括创业基本理论、就业形势认识、职业生涯规划等方面，满足大学生创新创业教育的基本价值观培养、形势政策及个人定位等认知需求。而像项目的研发及谈判、公司的成立及注册、风险管控及规避、市场开发及运营等一系列实用性强的创业知识，并没能在理论教学阶段有效地传授给学生。

广西高校创新创业教育教学模式的滞后性还体现在匹配的师资力量和相关实践的匮乏。高校中真正有创新创业教育实践经验的教师少之又少，为了使创新创业教育能发挥实质性的作用，很多高校外聘了一些创业教育工作者为学生讲授相关知识，但其缺陷也很明显。以SBY创业培训项目为例，外聘的SBY导师大都仅是经过校外培训机构简单的培训和认证，缺少创业实战经验。学生在接受创新创业教育的过程中，没有能够真正接触到创业市场，对于市场动态需求一知半解，导致他们在实际创业的过程中缺乏相关理论和实践经验的有效指导。

2.学生的创业观念较为保守

衡量高校创新创业教育教学成果的有效性，关键在于学生的就业选择是否更倾向于创业。据第三方社会调查机构麦克思研究院发布的《2020年中国大学生就业报告》显示，2019届本科生“自主创业”的比例仅为1.6%，同比下降0.2%。当前大学生的创业观念还过于保守，但随着毕业时间的推移，后续选择自主创业的学生比例应该会有所上升。

影响大学生创业的一个观念因素是“学而优则仕”的传统保守观念。《2020年中国大学生就业报告》显示，本科毕业后对学历提升有明显意愿的学生占到了15.2%，高职毕业生读本科的比例上升至7.6%[2]。多数学生努力提升学历的主要目的是考取公务员和考进事业单位。在市场动态需求变化大的今天，创业难度比较大和创业的不稳定性，使得创业成为大学毕业生的边缘化选择。

影响大学生创业的另一个观念因素是对创业市场有畏惧感。在创业过程中，多数自主创业的学生都会选择“低投资、低风险、低收益”的“三低”创业项目。在对创业项目进行选择时，极少人会对市场动态需求进行调研和分析。此外，创业资金和风险承担能力的不足也影响到大学生的创业观。在对广西某大学商学院的大学毕业生自主创业调查中，关于创业资金来源的调查数据显示：创业启动资金来自家庭支持的有将近40%，而源于政府扶持的却不足5%。可见，过于保守的创业观，会严重影响大学生对创业的选择倾向。

（二）外在竞争力缺失

1.合作企业更注重项目短期收益

校企合作在高校创新创业教育的实施过程中具有重要的作用。对非根植领域的新型项目进行投资时，企业会更倾向于选择短期收益较为明显的创业项目。其原因之一在于，新项目开发的难度较大，所耗费的人力及物力成本较高。企业的运营需要考虑投资人的收益、项目的运营风险。大学生的多数创业项目难以落实，他们在项目策划和融资过程中，往往很难兼顾长期的项目运营和企业投资人的短期收益。广西某学院的一项创业资金调查数据显示：创业资金源于社会风险投资的占比仅有1%。可见，合作企业对于项目短期收益的重视程度及投资力度也是制约大学生创业的一大影响因素。

此外，大学生创业项目缺少风险担保，项目评估认证也相当困难。大学生在进行创业项目融资和引流的过程中，往往依据一份商业计划书就敢与合作企业进行融资谈判。然而项目的风险评估、营收预测等方面，没有经过专业的机构和团队进行评估认证，大学生创业团队也不知道该从哪些方面对项目进行优化。企业不单是收益风险难以分化，其法律风险也难以规避。缺少风险担保和项目评估认证是大学生创业项目难以落实的一个因素。

2.项目策划创新力与竞争力不足

创业项目策划是创业项目落实与运营的基石，商业计划书展现的创新力和项目本身的竞争力是项目落实与运营的有力保障。近年来，广西高校在创新创业教育过程中进行了一些新的探索，比如广西外国语学院开设了创新创业教育通识课，对学生创新精神和创业能力培养、商业计划书撰写、项目运营管理等进行系统的培训。部分院校把参加“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”创业大赛、中华职业教育创新创业大赛等创新创业竞赛与专业教学有机结合起來，以赛促教、以赛促学、以赛促创。

当前，广西高校创新创业教育相关课程中作为期末考核主要方式的商业计划书和项目PPT制作普遍存在缺乏创新力和流于形式的弊端。多数大学生将商业计划书当作一份作业，对网上的创业项目进行复制和摘抄，敷衍了事。而且课程主讲教师也不够重视学生创新创业能力的培养，或者对此显得有些力不从心。担任创新创业教育课程的教师中有相当一部分为年轻的辅导员，他们大都一毕业就到高校任职，缺少项目运营和创业实战经验，因而没能对大学生创业项目商业计划书的请教咨询进行有效指导，学生不清楚自己的商业计划的可行性和商业价值如何。

在市场动态需求背景下，市场投资项目显得更多元化，市场细分程度、市场饱和度也日益明显，大学生缺乏相应的社会经验，空想主义泛滥，盲目自信，对自己完成项目的竞争力没有进行合理的评估。在全国第五届“互联网+”创新创业大赛中，很多参赛项目的策划重复率极高。可以说，如何在市场动态需求下展现自身完成创业项目的竞争力，应当成为大学生创业者在项目策划初期就需要仔细考量的问题。

三、广西高校创新创业教育模式相关问题探讨

（一）提高学生创新创业主观能动性

1.创业教育与专业教育双驱动

专业教育是提升当代大学生专业知识能力的主要方式，创业教育是为大学生的职业生涯提供多项选择和实践能力培养的有效方式。创业教育与专业教育应该是双向驱动的关系。

首先，在课程调整上，广西高校要增强对大学生创新创业教育重要性的认识。我国一些沿海省份的高校，为经济贸易、会计审计、新媒体电商等本科课程研发了SimTrade平台、Fytech平台等专业技能运用平台。在模拟平台上，对学生的项目策划、公司设立、谈判交易等方面的专业知识与能力进行考核，考核学生将专业知识运用在创业实践中的能力。这个过程中创新创业教育更注重教育结果产出，将创业教育和专业教育融合驱动[3]。广西高校可以学习借鉴这些高校的先进经验，根据本校实际情况开展课程教学改革。

其次，在师资匹配的调整上可以进行灵活变通。对于有意愿开展双创教育课程教学的高校教师，可以给予一定的学习机会和帮扶，培养“双师型”教师。对教师进行专业理论知识培训的同时鼓励教师带领学生团队，进行创业项目的研发和运营。这样的创业实践演练对于学生的创新创业教育会更有启发性和实用性。

2.能力提升与观念转变相匹配

高校学生的专业基础能力和创业实践能力是高校学生在创业过程中的有力保障。师生提升自身专业基础能力和创业实践能力，能够有效提升双创教育的实效与大学生的创业成功率。

关于创业能力的提升，应鼓励广西高校大学生更多地参加各类创新创业竞赛。参加竞赛不仅是一次次锻炼的机会，更是真正为创业项目的落实做准备。近年来，广西高校大学生积极参与全国“互联网+”创新创业大赛、中华职业教育创新创业大赛、广西高校大学生市场营销大赛、广西大学生乡村振兴创新创业大赛等多种类别的创新创业大赛，并取得了一定的成效。大学生在体会创业的过程中，除了必须将理论知识与创业实践有效地融合起来，还要真正做到以市场需求为导向，努力摸索，不断更新，真正实现“敢闯会创”。

大学生创业观念的转变也应该勇于打破“思想牢笼”。市场动态需求下，创业环境是多变的，也是充满机会的。广西高校教师在教育教学中应该引导学生学习把握市场动态需求，对市场经济做出自己的主观判断，而不能将个人原因与市场动态需求作为对立面单向评价“创业机会”。

（二）优化创新创业项目客观模式

1.创业项目需评估及优化，多方引流

高校大学生创业项目的合理性和可行性要通过项目评估和优化来实现。有效的项目评估和优化，可以提升合作企业对项目的信任度，也可以降低项目风险。

广西高校可以利用其现有师资成立创业导师团，并利用有效的社会资源成立项目专家评估小组，多层次、多角度地对大学生创业项目提供有效的帮扶。深化咨询服务、细化项目服务，将校园创业服务利益最大化，让大学生创业项目在学校就能进行孵化和优化，为创业项目参与市场竞争、适应市场动态需求提供有力支持。

大学生在创业的过程中可以选择多方引流的融资方式。对于风险较大且收益较为可观的创业项目，可以通过多方引流分化风险，将项目风险细化。此外，对项目投资进行多方引流也能在一定程度上提升项目的投资价值。平衡风险及收益，打造利益共同体，既符合合作企业的利益，又能扩大项目影响力，对于大学生来说不失为一种理想的选择。

2.项目策划注重顶层设计，合理创新

大学生在创业前期，关于项目的运营设计，需运用系统论的方法，在更高的维度对项目的各个要素进行统筹规划。项目目标源自顶层，包括创业团队的职能优化、整体目标的关联性设计、实际步骤的可操作性等方面。大多数创业失败项目与缺少短期的行为目标及混乱的团队职能这两个原因有关。优秀的创业项目能够最终取得目标收益，离不开对项目的顶层设计[4]。以广西师范大学的“互联网+”国赛金奖项目“趣弹音乐”为例，其团队在创业过程中通过优化股权激励制度提升了核心竞争力。

项目吸引力源自合理的创新。在细节上，商业计划书要突出重点、明确风险收益、有足够的创新点。在整体上，项目对目标市场要有新颖的引流方式，对市场动态要体现出一定的适应性和把控力。创新力是竞争力的一种体现，市场动态需求就是市场对创业者的创新力需求，创业者保持项目要素的创新性，对于投资者来说是對项目活力的认可，对于动态的市场竞争来说是最有效的存续方式。

四、结语

在创新创业市场大环境下，全国高校在探索创新创业教育模式的同时，即使面临着利好的时代机遇，也必须着眼于市场动态需求。广西高校在面临内在驱动力不足和外在竞争力缺失的现实困境时，要寻求主客观的突破点，为大学生创新创业提供有力的支持，为服务区域经济发展和创新创业人才培养注入新的活力。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 第六届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛广西赛区选拔赛闭幕[EB/OL]. （2020-08-09）[2020-08-20].https：//3g.163.com/local/article/FJJ6PDOK04408DDB.html.

[2] 2020年中国大学生就业报告[EB/OL].（2020-08-03）[2020-08-20].相约在高新（微信公众号）.

[3] 汪高元. 基于OBE的应用型本科院校大学生创新创业能力培育路径思考[J].现代商贸工业，2019（30）：73-74.

[4] 胡博. 基于ASD成长理论的高校创新创业教育驱动策略[J]. 山西大学学报（哲学社会科学版），2019（5）：140-144.

[责任编辑：庞丹丹]