江苏省淮安市实验小学教育集团 胡 清

幸福是一种意识、一种追求，也是一种信念。教育的本质就是让学生感受幸福，为此，教师要给学生构建一个充满幸福感的课堂。在具体构建中，教师要将学生的幸福学习作为基本目标，帮助其掌握有效的学习方法，并给学生搭建一个自主学习平台，让学生在该平台上找到“幸福源头”，从而感受幸福、体验幸福。

一、幸福课堂的内涵解读

何为幸福课堂？就是说教师通过制订明确的目标，选择合理的教学内容，创造良好的教学环境，采用有效的教学方法以及学习方法，引导学生自主参与到数学学习中，进一步提高学生的数学能力，并促进其个性发展。幸福课堂主要包括两个方面的内容，一个是教师的幸福，主要在教学心态、课堂细节等方面体现；另一个是学生的幸福，主要在学习心态、感官愉悦、获得成功等方面体现。

二、构建有幸福感的数学课堂——学习方式的新探

1.提出问题式，开启幸福之旅

小学数学教师在构建幸福课堂的时候，要从问题出发，对学生的质疑意识以及能力进行有效培养，使其自主发现问题并提出问题。在自主学习中，教师要积极鼓励学生深入思考，探究问题的本质，并寻找解决方法，从而真正打开学生的数学思维。例如，在教授“三角形”的时候，教师可以让学生收集一下三角形的物品，并说说生活中还有哪些东西是三角形的，在这个过程中，引导学生深入思考，并提出自己的疑问。有的小学生说：“在我们的日常生活中，有的桌子腿是三角形的，但是为什么要是三角形的呢？正方形或者长方形不应该比三角形更稳吗？”还有的学生说：“我们在切西瓜的时候，都习惯切成三角形的，为什么不切成其他形状的？”通过学生的质疑和提问，充分激活他们的数学思维。教师再让学生独立思考，或者以小组为单位进行思考，解决问题。在这个过程中，学生开始了幸福之旅，并在质疑和解决问题中提高学习幸福感。

2.合作探究式，经历幸福体验

3.综合实践式，体验幸福课堂

实践操作与新课改要求相符合。因此，在小学数学具体教学中，教师要给学生搭建一个综合实践平台，让学生参与其中，动手操作，体验幸福课堂。如在“圆柱与圆锥”该知识点的教学中，教师可以让学生利用身边可利用的物品将圆柱、圆锥的形状折叠出来，然后仔细观察这两个图形，说说它们体积以及表面积的计算方法。在对“圆柱和圆锥体积计算公式”进行探讨时，可以让学分别制作一个底和高相等的圆柱和圆锥，然后在圆锥中灌满沙子，再倒入圆柱中。学生通过多次操作发现，圆柱中可以盛下三个圆锥的沙子，也就是说底和高相等的圆柱体积是圆锥的3 倍。在探讨“圆柱表面积”的时候，可以让学生沿着高将圆柱剪开，之后会发现圆柱的底面为圆形，侧面为长方形。长方形的长是圆形的周长，由此可以得出圆的面积；长方形的宽是圆柱的高，由此可以求出长方形的面积，两者相加就是圆柱的表面积，公式为S=2πr（r+h）。通过这种实践操作，学生更好地体验了幸福课堂。

综上所述，在小学数学教学中，教师要遵循“教学做合一”的教学理念，不断优化学习方式，给学生构建幸福课堂，使学生真正爱上学习。