周广德

摘  要：在高中化学教学的过程中注重教育对于创新思维和创新能力的提升和培养是建立国家公民素质大提升以及促进国家进步和人类社会的可持续发展伟大工作。化学因其介绍各种化学性质和反应而成为高中的重要课题为创新技能和思维学习提供有效的保证。本文分析了高中化学教育中创新思维和创新能力的培养办法，并提供了可供使用的应用思路。

关键词：高中化学教育;创新思维;创新能力

正如科教兴国所倡导的，创新思维和创新能力是国家发展的源泉。在人类生活、学习和工作过程中创新提供了持续的能量，在化学教学中重视创新也是重要的教学手段。高中化学教育与高中基础化学教学相比，高中化学不仅仅学习基础知识和概念知识，相比之下更重视以更深入地思维了解真实的化学物质反应原理以及实验过程。

1 当前高中化学教学问题

1.1 化学教学意识和教学目标残缺

在高中阶段，大多教师怀着传统的教学观念以教会学生基本的知识表面为最基本的教学目标。由于新课改下，传统教学观念和新的教学思想发生一定的冲突。很多教师对教学目标的设定存在混淆的情况，不能完善的落实新课改，在一定程度上上达不到提高学生创新能力的知识教学模式。很多老师以知识教学作为学生综合能力提升的重要教育手段，却没有清晰的认识到高中化学教学创新思维教育的具体范围，学生的大脑发育不完全思考问题简单，很容易在范围过大的教育中对问题理解不够深刻。学生没有了自己独立的思考很难在高中化学教学一体化教学中提高自身创新能力，混乱的教学目标不利于创新能力和创新思维教育的开展。

1.2 高中教学条件不足

虽然高中生教学对于任课教师来说相对轻松一些，但是学生仍然面临着考试的压力，课堂时间不充分。在无法保障学生的学习时间情况下，学校应当注意在课时安排上给予教师一定的便利以提高高中知识教育的成果，促进教学课堂有效展开。与此同时，高中在知识教育上的资源不够充足也成为了高中知识教育有效开展的掣肘之一。

2 提高化学创新能力和创新思维教学的策略

2.1 利用交互式白板技术

（1）互式电子白板与微课相结合

为了良好有效的向学生传达知识点和提高学生在完成教师任务过程中有着丰富的学习资源可以进行微课的教育。化学和知识一体化的教学法要求微课内容丰富，形式灵活，结构简单，在制作的过程中看似简短几十分钟对内容的把握必须要精到。在投入到使用后一次次地分析微课制作的技巧方法和对学生的有效性分析得出了微课制作的要求，将具体化学和知识的知识点与考点相结合，在微课中进行全方位的讲解。

（2）将交互式电子白板与问题导向相结合

在设计适合学生的问题导向模式中，教师不要局限于一種设计方法，久而久之课堂依旧死板有余。高中化学教师要学会根据不同的教学内容制定相应的问题导向，让问题的导向更加符合教学主题、方便学生对创新能力和创新思维的理解。

2.2 利用思维导图

（1）课前预习

对于学生来说，预先计划是应该预先阅读并事先理解的内容，以便他们可以有针对性地听取课堂内容。但是，有些学生上课前对准备工作没有足够的重视，只看本书的内容。老师可以在复习期间指导学生绘制地图概念，这不仅可以帮助学生专注于准备过程，简短地过滤信息，了解关键概念。尽管学生已经学会了如何分类和计划，但他们刚刚进入高中，还没有对不同的化学结构有全面的了解。通过映射概念的过程，学生发现自己处于多样性中，他们的注意力集中在材料的分类上。他们脑海中排列的信息点在中心分支和连接，形成一个完整的信息网络。

（2）课后复习

首先，由于复习课的教学内容仍然是书中信息的结构，因此它是对先前知识的再现。一些学生认为他们已经找到了大部分内容，没有什么新鲜的，这在学生学习过程中感到无聊并且进行评论中是无可争议的。其次，化学概念知识太多，内容广泛而复杂，难以记住，学生仍会误解和深刻理解信息之间的相互作用，即使他们记住某些概念，也缺乏应用。传统的教学方式基本上是“和老师说话，听学生说话”。如果在复习课上再次使用这种方法，那些基础知识不足的学生将会有更多的学习困难，并且大多数学生需要更多的时间，但是考试的效率还不错。与检查学生的情况相比，他们没有及时测量教室中的信息，因此考试的效率自然降低了。思维导图可以弥补这些缺点，可以增加学生的思考深度以及不同知识点的联系，从而提高学习和记忆的效率。例如，在复习“化学方程式”时，由于信息量大，测试地点多和符号含量大，学生难以准确，准确地理解信息。因此，教师可以指导学生绘制专注于“化学计算”的思维导图。化学校准包括“标签和描述，储存规则，用途”等部分。这可以用作化学平衡心理图的基础，然后学生可以对其进行仔细分类。守恒规则等不同点可以通过材料守恒，电子转移守恒，质量守恒等来区分。绘制思维导图不仅会鼓励学生阅读的欲望，还将帮助学生完成和总结信息，从而提高学生的独立阅读能力并提高学生的评语分数。

（3）课堂笔记

在高中化学班上，许多学生都不愿模仿老师的黑板概图，这使得记笔记变得困难。因此，教师在解释信息时可以允许学生借助思维导图进行记录。由于思维导图的范围如此之广，它可以连接信息的连接点。学生可以为老师标记和描述重要和新颖的信息，并根据思维导图上的问题添加信息点。当老师指示学生使用思维导图做笔记时，他们可以使学生以更短，更快的方式编写关键字，不仅可以帮助学生识别化学来源，还可以帮助他们完善和总结所学信息。总之，课堂教学是意见的交换和冲突。在中学化学教学中运用思维导图可以帮助学生阐明知识的概念，并使化学知识有组织地，有条理地消散，从而创建一个全面的知识框架。

2.3 注重实验教学

在实验教学过程中充分思考学生的现实生活对创新能力和创新思维教育也有着重要的作用。例如，在化学仪器的教学中，教师可以为学生创设充满各种仪器的实验室给学生们讲诉仪器的来历的作用，并要求学生单纯的死记硬背。这样才能更好的教育学生对化学仪器的理解。许多化学品具有特定的毒性，刺激性或可变异性。许多化学反应产物会造成严重的环境破坏。教师在注重实验安全的同时应当对于学生应用“绿色化学理念”与化学实验教学相融合。在实际的实验教学过程中教师可以在很多方面对于绿色化学理念的引入加以应用，例如，在教授“空气的化学组成成分”时，教师应探索各种成分和氧气元素构成，以便学生能够看到和理解空气进一步增强创新能力和创新思维。对于化学物质的燃烧过程中也应当融入化学绿色理论，这包括燃烧硫以及磷元素化学物。另一方面，在实验过程中，教师向充气气瓶中注入一定量的水，以吸收硫和氧的结合所产生的碳，并防止硫气体向空气中的排放而污染空气。在实验之后，教师可以收集一定量的二氧化硫，以使学生闻到浓烈的硫燃烧物的气味。在实际的实践过程中，一些学生可能会提出煤燃烧时会散发出同样的气味。此时教师应当发挥课堂挥动扩展教学内容的教学方法提醒学生，煤燃烧气味是二氧化硫的气味，二氧化硫会随着空气中的水分蒸发而产生“酸雨”，这将严重损害动物生活以及土壤和水源。这种教学提高了学生的创新能力和创新思维意识，并将“创新能力和创新思维”概念引入了化学实验教学中。

3 结束语

在高中化学的教学中，科技时代的新兴产物在教学中的应用使得教育工作者更加容易打破固有观念的闭塞。在教学过程中，教师必须不断地创新自己的教学模式和教学理念，利用交互式电子白板辅助以及思维导图等新型教学手段以求提高自己的教学质量。

参考文献

[1]  宁威巍.“交互式白板辅助教学”在高中化学教学中的应用研究[J].国际公关，2018（06）：137.