王育芳

摘要：作为新版教材，统编小学语文教材较传统教材存在一定差异。基于此，研究主要针对统编小学语文教材的特点进行分析，并提出通过善用插图活跃课堂氛围、创设生活化学习情境、灵活把握教材内涵等策略，充分发挥统编小学语文教学的优势，以期促进小学语文教学质量的提升。

关键词：统编教材 小学语文 生活化

自统编版小学语文教材推行以来，课堂产生了较多变化。但从小学语文教学现状来看，部分教师对新版教材特征的把握及优势的发挥仍然存在一定不足。上述问题不利于小学语文教学质量的提升。因此，探讨充分运用统编小学语文教材实现学用相融目标的策略，具有一定必要性。

一、统编小学语文教材的特点分析

统编小学语文教材的特点主要体现为：

1.生活化特点

在小学语文教学中，教材内容的选择与搭配，与学生的学习积极性、学习成效密切相关。与传统教材相比，统编版小学语文教材的选文密切贴合学生现实生活。如统编版三年级上册教材，立足于现实生活中的季节之美，设置《秋天的雨》《听听，秋的声音》以及《铺满金色巴掌的水泥道》等文章。这种内容设置模式与学生当前学习水平、阅历、生活经验高度契合。在学习过程中，教材内容与学生现实生活间的关联性，有助于激发学生的学习兴趣，进而保障小学语文教学质量。

2.艺术性特点

统编版小学语文教材中的插图为国画。这类插图的留白特征，不仅增强了教材的艺术性，而且为学生营造出了更加深远的意境。此外，统编教材中所使用的通版插图可为学生的语文学习提供浸入式体验，促使学生从通版插图的视觉刺激中，对教材内容形成更加深刻的理解。

3.整合性特点

除了上述特征外，统编小学语文教材还具有典型的整合性特征。从教材的结构设置状况来看，统编版教材按照由浅到深、由易至难原则，将基础语文知识、学习策略、写作能力训练等重点内容，均匀分散于教材各单元中。各个单元均涉及多类知识、技能的学习。在这种模式下，学生可逐步掌握语文知识，并获得相应的语文能力，该模式可避免学生因不理解教材中聚集性的重难点知识，而对语文学习丧失自信。

二、基于统编教材的小学语文教学策略

为了充分发挥统编小学语文教材的优势，实现学用相融目标，可将以下几种教学策略，应用于小学语文教学中：

1.善用插图，培养语言表达能力

多样化、艺术性的插图是统编版教材的主要特征。为充分突显上述特征，在小学语文教学中，教师可根据插图内容、插图与教材选文间的关联，合理提问，以促进学生语言表达能力的提升。

以统编版四年级下册教材中的《乡下人家》为例，在教学过程中，教师可按照学用相融目标的要求，引导学生联系《乡下人家》中的内容，按照由远至近的顺序逐一描述文章中插图的内容。在教师的引导下，学生可将插图内容描述为：远处种着长势繁茂的庄稼，后方的桥下游着几只悠闲觅食的鸭子；近处的庭院前，两只母鸡各自带着一群小鸡寻找食物，农家小院与绿树、白鸽相互映衬，构成一幅宁静、雅致的画卷。为了进一步促进学生语言表达能力的发展，教师还可采用布置作业的形式，要求学生根据自身家庭环境，以“我的家”为主题进行口语表达练习，并就“我家”与《乡下人家》的差异进行总结。这种教学模式不仅充分体现了统编版教材艺术性插图特征的应用，还为学生语言表达能力的培养提供了良好的途径。

2.创设生活化情境，提供学以致用的机会

“生活即教育”是陶行知教育理论的核心。生活本身含有丰富的教育意义，现实生活是教育的中心，且生活与教育之间存在相互影响的关系，生活是教育的决定性因素，而教育的开展则有助于改造现实生活。由上述内容可知，现实生活与教育教学存在密不可分的关系。

基于这一理论，在统编版小学语文教学中，教师可通过创设生活化情境的方式，为学生提供丰富的学以致用机会，以促进学用相融目标的快速实现。

以统编版四年级上册教材中的《风筝》为例，在教学中，教师可利用实践活动或放风筝视频，创设与教材内容相符的生活化情境。在带领学生共同放风筝的过程中，学生可通过《风筝》中对小伙伴们共同制作风筝、一同放飞风筝等细节描写，建立更加深刻的认知。在这一生活化教学情境下，学生对语文学习的兴趣、积极性可得到充分激发。该情境不仅为学生提供了亲身感受放风筝的机会，还可促进学生对放风筝技能的掌握，加深学生对文章中“我们”放风筝期间情感波动的理解。从学生的角度来看，基于生活化情境的统编小学语文教学课堂更加生动、灵活，学生可在生活氛围、浓厚兴趣的影响下，高效率、高质量地完成学习任务。

3.把握教材内涵，提升写作水平

在小学语文教学中，为了凸显统编小学语文教材的特点，教师还可从统编版教材的深层次内涵入手，联系教材内容为学生提供适宜的写作训练任务，以促进其写作水平的良好发展。

以统编版小学语文四年级下册中的《白鹅》为例，教师可带领学生共同总结文章的寫作脉络：首先，讲述白鹅这位动物朋友的来历；其次，从叫声、行走时的步态及吃相阐述鹅的高傲；最后，从鹅与狗之间的交流、“竞争”，表达对动物朋友的情感。在此基础上，指导学生以“我和我的动物朋友”为主题，联系亲身经历及既往生活经验，模仿《白鹅》的写作脉络进行写作，并注意突出最后一个层次——“我”和动物朋友之间的深厚情感。在写作训练中，《白鹅》中所蕴含的情感，为学生写作中的情感表达提供了良好的参照。对于学生而言，这种贴合现实生活、仿写性质的写作学习，更有助于确定写作思路。而学生回忆、描述其与动物朋友相处历程的过程，则可促使学生深入理解《白鹅》作者丰子恺对白鹅的欣赏、宠爱。

4.激发兴趣，促进学用整合

在小学语文教学中，兴趣无疑是提升学生学习质量的最佳助力。对此，教师从统编版教材的插图、选文等方面，合理把握教材中体现的童趣及趣味性，促进学生的学、用整合，进而提高语文知识、技能的实践应用价值。

以统编版四年级下册教材的《在天晴了的时候》为例，语文教师可分别从插图及诗歌内容两方面，充分发挥教材的趣味性优势，激发学生的学习兴趣：第一，插图方面。引导学生仔细观察文章第一页的插图，鼓励学生描述插图中所展示的雨后天晴景色。在这一景色优美、生机勃勃插图的引导下，学生可对雨后的景色及诗歌内容产生极大兴趣。第二，诗歌内容方面。指导学生根据《在天晴了的时候》这一诗歌的段落分布，分别总结每个小段所描述的主要内容，引导学生通过作者戴望舒的笔触，体悟诗歌的活泼、雨后景色的美好。

综上所述，借助统编教材特征推动学用相融目标的实现具有一定现实意义。为了达成上述目标，小学语文教师需在充分掌握统编教材特点、优势的基础上，结合学生基础及需求，合理选用教学策略，逐步构建基于统编教材的小学语文教学体系。此外，为了进一步提高小学语文教学质量，还可根据学生的反馈，持续提炼有价值的技巧，持续优化小学语文教学。

参考文献

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