杨华玲

摘 要：“词汇”是学生在英语学习过程中必须要掌握的基础知识内容，然而，在目前的高中英语教学中，词汇教学虽然看似简单，但却存在教学实效低这方面的问题。归根到底是学生在识记词汇、运用词汇时缺乏有效的技巧，教师也应审视自身词汇教学中存在的问题，遵循新课程倡导的教育理念，为学生的词汇学习提供科学指导。

关键词：新课程 高中英语 词汇 教学方法

传统的死记硬背式的词汇学习方式已经不能适应新课程背景下的词汇教学需要，高中英语教师应增强词汇教学活力，更新自己的词汇教学方法，为学生的词汇学习提供科学指导，让学生既可有效理解词汇，又可有效积累词汇量，甚至学会将词汇灵活运用到具体的词句中去。

一、采用阅读记忆法展开词汇教学

阅读记忆法实际上就是指在阅读学习过程中展开词汇记忆的教学方法，能够让学生通过阅读课文，理解课文内容的含义时，有效记住词汇的内涵，有利于弥补学生单纯进行词汇记忆的缺陷，减少词汇学习的枯燥性，同时也可降低学生对词汇的遗忘率。因此，高中英语教师要在新课程背景下优化现有的词汇教学，则可将阅读记忆法引进来，在阅读课上针对性地开展词汇教学，发挥阅读记忆法的教学优势，提高学生的词汇学习效率与质量。

以“Natural disasters”一课为例，教师可指导学生自主展开阅读，并围绕着“natural disasters”这个主题，对文章中涉及的生词与其他熟悉的词汇进行联想性的记忆，走进文章之中，对文章中的词汇进行大量的、有质量的记忆与学习。比如学生可将monsoons、furniture、collapse等生词和earthquake、emergency、predict等熟悉的词汇进行联想记忆，结合自己对自然灾害的了解和文章内容的论述，在脑海中浮现自然灾害的真实画面，将文章中的词汇进行有机地汇聚与连接，有利于提高学生的词汇记忆能力。从某种程度来说，这一词汇记忆法和情景记忆法存在相似之处，即学生可将自己需要记忆的词汇与实际情景相联系，让学生根据词汇与实景之间的联系，更牢固地记住词汇，还能让学生的词汇学习更加生动高效。因此，教师也可适当地让学生利用课文中的插图来联想出实景，将词汇与实景进行有机联系，搭建一个完善的英语词汇知识结构。

二、采用话题记忆法展开词汇教学

在人教版高中英语教材中，各单元的教学内容实际上都是围绕某个话题来编写的。在核心话题的引领下，学生能够发散自己的思维，独立地获取更多与某话题相关的知识点，可显著提高学生的学习效率及效果。这样的教学方法可称之为话题教学法，而在词汇教学中，这一教学方法也具有不错的教学价值，可让学生围绕着某一话题来进行词汇的记忆，有利于拓展学生的词汇知识面，扩大他们的词汇量，同时还可在一定程度上锻炼学生对词汇的运用能力。

以“Wildlife protection”一课为例，教师可让学生围绕着“Wildlife protection”这一话题来展开讨论，延伸出不同的词汇，再从不同角度归纳出更多的词汇，然后将其联系起来，拓展这一话题下的词汇面。比如学生在该话题下提出了“Wildlife”这个词汇，则可将更多与这一中心词汇相关、与话题形式相关的词汇引进来，如habitat、living habit、chain、ecology等;有的学生则在该话题下提出了“protection”这个词汇，则可将其他更多相关的词汇联系起来，如danger、balance、climate、pollution等，有利于大幅度地扩展学生的词汇量。

三、采用音乐教学法展开词汇教学

有些语言表达内容具有一定的音乐韵律，对学生而言，这类语言表达形式具有一定的文学性与艺术性，能够引起学生的语言学习兴趣。因此，高中英语教师要加强词汇教学，可考虑将音乐教学法引进来，让学生从语言的音乐性这一点出发，发挥更强的学习积极性，展开主动的词汇学习。比如，在“poem”一课的教学中，教师可运用音乐教学法，指导学生对本节课的诗歌词汇内容进行自主、高效的学习。在这个方面，教师可让学生抓住诗歌的音韵、节奏与旋律，然后进行诗歌的朗诵，在朗诵过程中抓住重点的诗歌词汇，感受诗歌词汇的音乐美，同时也在诗歌情境下体会词汇的含义，有利于培养学生的词汇学习兴趣，并提高学生的英语词汇学习效果。

四、结语

总之，在新课程背景下，词汇教学的创新方法层出不穷，要求高中英语教师要善于不断地挖掘创新的词汇记忆方法展开教学，旨在提高高中英语词汇教学的实效，保障学生的英语词汇学习质量。

参考文献

[1]温春燕.浅析情境教學在高中词汇教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（24）：165—166.

[2]刘安斌.高中英语词汇教学的问题分析与对策研究[J].中国新通信，2020，22（14）：203.