倪晓兵

随着新课程改革的深入，需要改变传统教学中教师的中心地位，确定学生的中心地位，发挥学生的主体作用，作为学生学习的指导者需要，教师要做好“指路人”的角色，能够有效地引导学生进行思考，提高学生解决问题的能力.作为初中数学教师，需要通过提问的方式做好学生“路标”，教师需要利用有效的提问，准确把握对学生进行提问的方式和层次，从而促进师生之间的良性互动.

一、传统的数学课堂提问中存在的问题

随着以学生为本的教学理念的深入人心，初中数学教师逐渐地认识到了课堂提问对于学生进行数学学习的重要性.所以，数学教师普遍性地采用的了“以问题为导向”的教学方式，在课堂上通过提问的方式，引发学生的好奇心，引出所学的知识，启发学生思考.虽然一些初中数学教师在教学中采用了“以问题为导向”的教学方式，但是在教学中，很多教师还是不能够明确地把握问题设置的目的和提问的时机，所以不能够有效地启发学生思考.教师提问的误区主要集中在以下两个方面：

1.设置的问题角度单一.

单一性的问题不仅不能够启发学生思考，而且会让学生感到反感，在初中数学课堂中，有些教师不能够做到针对性的提问，只会单一地提问学生“能得出怎样的结论？”“这个例子有什么已知条件？”等各种缺乏针对性的问题，这种问题不仅不能够有效地发挥学生的思维主动性，反而会禁锢学生的……