杨 栋

（南华大学体育学院，湖南 衡阳 421001）

大学教学模式一定程度上反映着大学的组织精神和特质，传统型教学模式在特定时期或许是传递知识的有效途径，但在社会环境变化迅速，资讯和创新成为生存和发展的重要前提和背景的情况下，改造和转变教学模式，提高教学效力，是大学教学改革最迫切的需要[1]。网球课作为大学公共体育中的一门专选课程深受学生喜爱。然而，由于学生网球基础差，网球技术动作又比较复杂难于在短期内掌握，很多学生在完成考试后就选择了放弃，造成了网球人口的流失。因此，如何创新教学模式和方法，激发学生内在学习动机，使他们养成终身锻炼的习惯，是大学体育教学改革的目标所在。TARGET 模式是有关动机激发的教学模式，其课堂结构包含六个基本要素： 任务设计( Task design)；权力分配 (Authority distribution)；肯定方式(Recognitionpractices)；小 组 安 排(Grouping arrangements)；评估活动( Evaluation practices) ；时间分配( Time allocation)[2]。在我国，李燕平、郭德俊于 2000年首次论述了 TARGET 模式的理论基础和构成要素，并给出了实施策略和建议。随后，TARGET模式引起了一些学者的关注，他们将该模式运用于日语、地理、化学等学科教学中，收到了不错的实验效果。TARGET模式是一种动机激励的教学模式，对于大学公共体育教学也应该具有一定的借鉴意义。本研究拟将其运用到网球教学实践中，探讨对学生网球参与动机及教学效果的影响机制，为大学公共体育改革提供借鉴和参考。

1 研究对象及方法

1.1 研究对象

本研究以TARGET模式为研究对象，选择南华大学2018级网球专选课2个班的学生为实验对象，共计70人；……