经飞跃 陆世敏

（广西师范大学体育学院,广西 桂林 541001）

体育专业的人才培养作为高校教育体系的一部分，肩负着为国家、社会、学校输送体育人才的重要使命。当前我国高校体育的教学模式依旧以传统教学模式为主，过于强调教师的主导性，忽视了学生的主体性，不利于体育人才的培养。“271”教学模式针对传统教学模式的不足，以自主探究学习、互帮互学、合作学习为主，充分发挥学生的主观能动性，从提升学生综合素质的层面出发，让课堂教学变得有目标性、有针对性和高能性。本文基于国内不同学科应用“271”教学模式的经验，结合高校体育专业课程课程教学的特点，旨在探讨“271”教学模式在高校体育教育专业篮球教学中构建与应用，为今后高校体育课程教学改革的发展提供一定的参考，提高体育专业人才培养的质量。

1 高校体育专业篮球课程教学存在的问题

1.1 教学组织方式单一，完成教学任务为主

当前，高校篮球课程教学依旧沿用传统的讲解、示范、练习、纠错、巩固提高的教学模式，以灌输式、填鸭式的方式进行篮球技术的教学，教师在课堂教学中，只进行讲解示范与简单的纠错，以完成教学任务为主，忽略了引导学生去思考技术动作的原理与理解动作的要领。为什么这个动作这么做是错的，该如何纠正错误的动作？学生以被动接受学习为主，在篮球技术学习过程中没有自身的想法，对技术动作的原理缺乏思考，学生的主观能动性差，不利于教学效果的提高。……