肖 雪 田 广，2 郭朝廷 田 密

（1.华中师范大学体育学院，湖北 武汉 430079；2.贵州理工学院体育学院，贵州 贵阳 550001；3.陆军勤务学院，重庆 401311；4.贵州省思南县思源实验学校，贵州 铜仁 565100）

21世纪的竞争，归根结底依然是人才的竞争。而人才质量的提高靠什么？归根结底靠教育。人们越来越意识到，中华民族的伟大复兴、社会主义现代化强国梦想的实现，都需要靠教育“强基固本”。相关数据统计显示，目前我国的51.2万所学校，约有教师1578万名，在校学生2.65亿人，各级各类教育规模均居世界首位。作为全球教育大国，新时代背景下，中国教育事业该当如何才能不辜负14亿国人的厚望，才能扛起中华民族伟大复兴的重任？“国将兴，必贵师而重傅”，归根结底，教师才是影响人才培养质量的关键。

教师作为教育的重要参与者，对教育活动的顺利进行起着不可忽略的作用。教师通过其内在的课堂价值取向，潜移默化地影响着学生的思维方式、兴趣爱好、价值判断甚至人生观、世界观等。长久以来，大家对我国的学校体育现状有着太多的疑问，比如为什么学生对体育课的热情不高，但对体育却很热情高涨？为什么体育教师队伍越来越庞大、教师学历水平要求越来越高，体育设施经费投入越来越大，体育课程的安排越来越多，但学生的体质健康状况却没有起色甚至日渐下降？这些怪状的缘由何在，与体育教师的课程价值取向是否有所关联? 怎样的体育课程价值取向才有利于学生全面发展？……