易敏 曾兴艳

【摘要】消毒供应中心针对科室特殊性和实习生的认知，对实习生带教制定了一系列的改进措施，使消毒供应中心的带教更加的规范化，科学化，专业化。

【关键词】消毒供应中心;实习生;带教

【中图分类号】R47-4【文献标识码】A  【文章编号】1672-3783（2020）05-0252-01

消毒供应中心是承担全院临床科室及手术室各类物品的清洗、包装、灭菌、监测、发放管理工作的重要部门，也是预防和控制医院感染的重点科室[1]。根据实习大纲要求，消毒供应中心实习内容为无菌观念的培养、消毒隔离及核心制度的执行。但由于教材和临床操作中较少涉及消毒供应中心内容，大部分护生并不能很好地看待消毒供应中心的实习，认为其只是医院的辅助科室，在此实习时间较短，学不到有用的知识，即使学到一点，临床上也用不上[2]加之消毒供应中心实习采用传统的教学模式，即老师讲，学生被动听师生之间互动性和参与性较差，学生的积极性和兴趣不高[3]，实习效果不佳。针对上述这些情况，我科室制定了一系列措施，具体方法如下：

1 师资方面：

因在管理带教过程中， 带教老师身兼两职， 即是老师又是工作人员， 所以对带教老师老师技术水平、对能否教学调动学生们的积极性参与互动、是否有负责任的态度都有一定要求。特定一位总带教老师 由本科室评选出一位特定的总带教老师，负责统筹安排消毒供应中心实习护生的带教管理工作。要求甄选出优秀的护理人员担任总带教老师，必须是热爱教育事业、有耐心有责任心，临床带教经验丰富，理论知识扎实的护理师以上职称的护理人员来担任。其职责需制定实习护生的实习安排;对实习护生进行专科理论知识授课;指导各项专科护理操作;关注实习护生的学习进度，对科室其余带教老师进行监督和指导，构建师生沟通的桥梁;护生全部实习结束，参加护理部组织的评学会议，评选年优秀实习生，并传达会议精神等。

2 护生特点

2.1理论知识欠缺

消毒供应中心的理论知识涉及面广，医院院感、医疗安全等知识又是工作中必不可少的学习点，而在课本章节中占的分量很少，与护生入科前所实习临床科室差异大，护生不能正确了解消毒供应中心在医院所发挥的作用和重要性[4]。

2.2实习时间短，错误的观念导致不重视学习

护生在消毒供应中心实习时间较临床科室短，了解不充分认为其工作就是简单的洗洗刷刷，发放一次性物品学不到专业知识，不接触患者，与临床工作无关，因为错误的观念而产生厌倦情绪，不重视学习[5]。

2.3 自我防护意识薄弱，安全意识不强

由于消毒供应中心工作的特殊性，接触化学制剂，锐利器械以及患者血液、分泌物的机会频繁，由于护生没有充分了解工作中的有害因素，思想上不重视，再加上经验不足，操作不熟练，没有掌握正确的防护措施，是职业伤害最危险的人群，因此对护生的防护带教提出新的标准。

3 对策：

3.1重视入科宣教：

实习护生在进入新科室新的环境中实习往往带有陌生感，心情忐忑，在入科第一天由护士长或总带教老师亲自进行细致周到的入科宣教，可以快速消除师生之间的隔阂，专业的讲解能让实习护生感受到重视。更重要的是能让实习护生可以更快地熟悉消毒供应中心的运作，了解本科室的工作内容以及在医院的地位，重视实习的机会，珍惜学习的时间，尽快融入科室氛围中去。对供应室实习护士进行入科教育，对提高其实习质量、减少医疗事故具有重要意义。

3.2制定完善带教计划和考试考核措施：

根据护理部实习大纲的要求，制定符合本科室的带教计划和考试考核措施。为期4周的实习时间尽量保证每一个班次的实习生也能安排跟班，而且根据消毒供应中心从污到洁的顺序排班，让实习护生对消毒供应中心的工作流程能有充分了解。实习护生实习期间由总带教老师组织一次讲课，运用多媒体课件介绍本科室的工作流程、操作规程、职业安全防护、消毒隔离等知识，使实习生可以直接看到老师教导的内容，加深印象，将理论和时间融会贯通。通过课后提问、现场实操等，及时了解实习生的学习进度，纠正错误的操作，进一步提高教学效果。结束实习的前一天，由总带教老师进行理论知识和操作技能考核及实习评价。理论考核为书面题目，内容包括各区域的主要知识点，包括工作流程、院感知识、质量控制等;操作考核为常用器械包的检查打包。实习护生只要在实习过程中认真学习，基本可以顺利通过出科考试。

3.3培养护生职业道德

具备高度的责任感和 良好的慎独精神良好的职业道德是从 事护理工作 的最基本職业要求 ， 也是提高护理质量 ， 防范护理差错的关键。消毒供应中心护士必须具备 “慎独” 修养，要求护生把 “慎独”贯穿整个工作流程中，严格遵守科室规章制度和工作流程，防范差错事故。

4 小结

临床带教工作是一项持之以恒又富于创新的工作，我科总结带教过程中存在的特点和问题把平凡岗位职责与医疗安全联系起来，把独立部门与临床各科室沟通起来，提升学生树立消毒供应中心的服务意识 ， 从而转变陈旧的观念，使学习不再枯燥，激发学生学习的热情，更好地培养她们的职业素质和工作能力。同时在教学过程中带教老师不断更新知识，使消毒供应中心的带教质量得到更新更全面的提升[6]。

参考文献

[1] 周春燕，李玉玲，杨玉等，格式化PBL教学在消毒供应中心护生带教中的应用[J].护理学杂志，2017，32（12）：59-61

[2] 刘景丽，汪忠秀，韩贵荣，等.“3W”教学模式在医院消毒供应中心教学中的应用[J].护理实践与研究，2017.14（7）：130-131

[3] 鲍祎敏，欧阳旭平，陈丹，等.模块化教学结合微课在妇产科实训课程中的应用[J].中华护理教育，2018，15（1）：13-15

[4] 申瑶，田利杰，教学双向评价法在消毒供应中心带教管理中的应用[J]中华护理教育，2011，8（1）：34

[5] 徐红霞，代淑玲，何俘诚 浅谈 消毒供应中心对实习护生的带教与管理[J]深圳中西医结合杂志，2015，25（25），187

[6] 秦红云，刘静，王秋霞，消毒供应中心工作特点及两种带教模式效果分析[J]中国卫生产业，2015（5）：4 9一50