左坤永

【摘要】目的：浅析微信平台联合PBL教学法应用于重症医学科护理实习生教学中的价值。方法：纳入2018年度重症医学科护理实习生14名参照组，同时选取2019年度重症医学科护理实习生14名为实验组，参照组接受常规教学，实验组基于此施以微信平台联合PBL教学法，分析两组护生教学效果。结果：实验组护生理论知识及操作技能成绩与参照组相比显著升高，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：重症医学科护理实习生教学中应用微信平台联合PBL教学法，可有效提升教学质量。

【关键词】微信平台;PBL教学法;护生;护理教学

【中图分类号】R473【文献标识码】B  【文章编号】1672-3783（2020）05-0248-02

重症科室是医院集中监护和救治重症患者的专业科室。重症患者的救治水平，可直接反应医院的综合水平，体现医院的整体实力。轮转实习过程是培养护生寻找问题、解决问题的过程，培养护生的主观能动性，护理带教质量与医院未来护理质量及人才队伍的素质息息相关。而传统的重症科护理教学以授课的方式为主，难以培养护生的临床实践能力。PBL教学在20世纪60年代末提出，现如今在医学院教学基础及临床教学中广泛应用，并取得了较佳的效果。微信可跨平台发送视频、语音、图片等，同时能单人或多人实时交流。为此，本文就对重症医学科护理实习生开展微信平台联合PBL教学法，分析其应用效果，结果报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

纳入2018年度重症医学科护理实习生14名参照组，同时选取2019年度重症医学科护理实习生14名为实验组，所有护生均为大专学历，参照组年龄20～25岁，平均（22.04±1.13）岁。实验组年龄20～25岁，平均（21.84±1.07）岁。两组护生各项基本资料组间比对，差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2 方法

参照组（常规教学）：护生入科后由护士长分配带教老师（1对1教学），教学内容根据教学大纲制定，由口头讲课、实际操作演示、教师指导等传统教学方式进行带教。

实验组（微信平台联合PBL教学法）：①首先对带教老师开展PBL教学法培训，促使教师掌握PBL教学中的重点与难点，明确教学方式，同时娴熟掌握智能手机使用微信互动。同时告知实验组护生可使用网络、教材等辅助工具对问题进行检索。创建护生教学微信群，教学干事辅助对微信群进行管理。②借助微信平台优化PBL教学法，待轮转护生入科后，由带教老师根据大纲对重症科常见疾病，并结合病例提出相关问题，由微信群发送给护生，促使护生带着问题进行实习，带教老师给予启发性指导，护生也可借助学习之余通过不同渠道对问题进行检索，加深理论知识的理解与巩固。③重症医学科的仪器种类多，仪器的正确使用在很大程度上影响了护生在学习过程中的积极性，为了能更好更快的提高护生的临床技能同时调动护生的学习积极性，我们利用网络技术将抽象枯燥的教学知识与临床操作，以图文并茂的形式生动的展示给学生，同时为方便护生学习，将仪器的使用方法及常用的护理操作制成视频后对应生成二维码并将二维码贴在相应仪器上，护生可借助微信平台扫描二维码随时随地学习视频内容，同时可将二维码图片存储在手机中，反复观看，不断强化、巩固教学内容。

1.3 观察指标

在带教结束后，由护士长对护生进行考核，包含理论知识及操作技能，考核均采取百分制，分值越高掌握能力越高。

1.4 统计学处理

全文数据均采用SPSS 19.0统计软件进行计算分析，其中均数±标准差（）用于表达计量资料，χ2用于检验计数资料，P决定是否有差异，其中P<0.05表示数据具有统计学意义。

2 结果

实验组护生理论知识成绩（92.41±2.41）分及操作技能成绩（87.26±3.78）与参照组相比（79.56±3.15）分、（75.48±5.16）分，显著升高，差异有统计学意义（t=12.123，6.891;P=0.000，0.000）。

3 讨论

傳统的“填鸭式”教学模式，仅侧重于课堂授予医学知识，学生被动接受，课后师生间无交流，不利于护生临床能力、综合素质的培养。重症医学科中仪器种类较多，同时护生轮转时间相对较短，通常轮转14天，护生难以正确掌握仪器的使用方式。而护理带教质量与医院未来护理质量及人才队伍的素质息息相关，为此，临床亟需良好的教学方式，从而提升护理教学治疗。

本文研究发现，实验组护生理论知识及操作技能成绩与参照组相比显著升高，差异有统计学意义（P<0.05）。传统的带教方式墨守成规，护生缺乏自主思考能力，同时师生间交流相对较少。而PBL教学法要求带教老师不断学习医学知识，提升自身素质，能对护生提出的要求进行准确的判断，持续提升教学质量。而微信平台是目前较为流行的社交软件，微信可随时传递信息，不受时间、空间的限制，给人们的生活、学习、工作带来了便利。利用微信建立学习群，可延伸护生学习时间。同时，微信将视频、图片等功能应用在带教中，护生可根据自身需求开展针对性学习，有利于提升教学效率;此外，考核制定可借助网络技术制作电子试卷，护生可通过微信平台扫描二维码直接进行考试，提交试卷后即可得到成绩，无需带教老师改卷，减轻带教老师工作负担。

总而言之，在轮转重症科护生教学中应用微信平台联合PBL教学法，可有效的培养护生主观能动性，自主思考能力，提升护生的教学质量，降低带教老师的工作负担，有良好的应用前景。

参考文献

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