申梅利 任霞

【摘要】目的：提高护生的临床学习、工作能力，让护生在临床实习过程中有效积累护理经验，培养成为实用型护士。方法：运用路径式健康教育带教模式，融和对学生的情感教育，让护生临床与理论知识结合，护理操作技能，沟通技巧，健康教育能力有较大提升。 结果：护生对科室专科疾病的知识掌握快速，牢固，提高了临床实战能力。结论：护生经过路径式健康教育带教能更快速掌握知识，适应临床护理工作，更好的为患者提供专业服务。

【关键词】护理;路径式健康教育;情感教育

【中图分类号】R47-4 【文献标识码】A  【文章编号】1672-3783（2020）05-0248-01

临床实习是护理专业学生走上工作岗位，走向社会的连接石，是学会把理论知识应用到临床实践中的探索阶段，是培养学生成为一名合格护士的重要方法及途径，同时也是护生步入社会面临挑战的初始阶段。临床实习面临诸多挑战[1]，为了提高临床教学质量，强化护生临床实战本领，我院不断探索、改革带教模式，现和大家分享一些经验。

1 制定科学的路径式健康教育带教模式

以乳腺癌病种为例，制定路径式健康教育带教模式，发放乳腺癌路径式健康教育的教师版表单给带教老师，让老师明白乳腺癌手术病人的教学工作应该教什么，学生应该掌握什么，做到同质化带教，目标带教[2]。该模式是带教老师一对一指导，发放乳腺癌路径式健康教育计划表给护生，让其在带教老师处先进行情景模拟练习[3]，使其有路径式健康教育工作理念、思路。然后带教老师指导护生在患者入院时发放乳腺癌路径式健康教育计划表给患者查阅，护生指导患者从入院后就严格按照健康教育路径进行计划性、预见性的护理工作，依照日程计划表，让患者知晓每日治疗、护理、饮食、活动、教育等的配合。乳腺癌术后肢体功能锻炼尤为重要，带教老师指导护生一同根据患者不同阶段活动要求对其进行患肢功能锻炼的指导。患者及家属参与更能使其了解自己的护理计划目标，同时对患者的每一项健康教育进行效果评价，直至患者掌握健康教育内容，学生熟练一系列教学模式及流程。该方法对学生的学习能力是一种督促，要求必须提前掌握乳腺癌的基本知识，基本治疗方法，功能锻炼方法，心理护理和沟通技巧，健康教育;护生具备良好的沟通协调能力，语言表达能力，文化基础知识和临床基本技能。老师指导护生和患者交流时，要有真诚、可信、热情的态度，带教老师全程教学护生做每一项指导[4]，做到放手不放眼，老师在旁能增加护生的工作信心，了解护生的工作状况，并为不当的护理措施纠错和补充。乳腺癌路径式健康教育教师版表单对应病人乳腺癌路径式健康教育计划表，带教老师让护生对病人的每一项护理指导工作均有效果评价，并及时反馈，鼓励护生在实战中多提问，多思考，教师给予正面反馈并进行效果评价直至学生完全掌握相关知识。路径式健康教育让学生一目了然自己該做什么，怎么做，患者应掌握、配合什么，护患联动，动态效果评价，患者最终掌握健康知识，最大限度配合治疗、护理行为。该教育模式让学生知晓循序渐进，当日事当日毕，观察护理效果，效果差的个性化指导，以提高护理实效。同时护理效果的提升和患者满意度的提高也能让学生明白路径式管理的重要性和必要性。

2 情感教育的融合

护生在临床护理工作中，往往充满胆怯之心，害怕说，害怕做错，对护生实行人文关怀[5]，让护生在繁琐的护理工作中体会到带教科室及老师的关爱。情感教育融入到乳腺癌路径式健康教育的工作中，专人负责护生的管理工作，不仅让护生心理充满归属感，也让患者间接感受到温暖。在护生入科时热情接待，详细的病区、规章制度和完善的自我介绍等能让护生消除对陌生环境的不安全感，体现护生在科室护理团队的存在感，带教老师以关心护生的学习效果为主，重视学生的心理教育，职业道德教育，初入社会的适应性教育，让护生明白作为一名护士应该具备的能力是什么。带教老师要树立护理事业心，感召护生对护理工作的认可，热爱自己的护理专业，明白自我价值体现，让护生对病人具有耐心，同情心，用亲切的话语，成熟的操作技能让病人感受到护士对自己的关心，拉近护患之间的距离，更有利于工作的开展。提高学生的职业信心，牢固师生关系纽带，拉近师生距离，鼓励护生成为一名有爱心，同理心，责任心的人。

结论：

路径式健康教育的带教模式方便护生理论联系临床实际工作的应用，以点带面适用于所有临床护理疾病带教。在以病人为中心，全面开展责任制整体护理的时代，该方法能让护生快速全面的掌握临床护理工作内容，强化理论知识，工作思路、流程清晰，提高独立工作的能力和解决问题的能力，能更快的适应临床护理工作，拉近护生与患者的距离，实现心灵沟通，护患联动、护理效果明显，不仅提升教学水平，也提高了护理质量。情感教育让师生情变得更浓厚，让带教老师的关怀融入到护生工作、生活的每一步，让学生感受到老师的关怀和悉心教导，对学生的职业生涯和初入社会的茫然起到了良好的带领作用。

参考文献

[1] 孙妍，李潘，陈娟. 在临床实践中护生面临挑战的定性研究[J].幸福生活指南，2018， 10：0040-0041.

[2] 姚云，傅荣，刘耀辉.目标教学法在我国护理教学研究现状中的计量分析[J].中国现代医生，2019， 30：135-137.

[3] 李腾，谢晖.情景教学法护理教学效果的Meta分析[J].护理学报，2015，3：5-10.

[4] 张远玲，王婷.全程导师制在新护士带教中的应用[J].当代护士：学术版（中旬刊），2017，1： 143-144.

[5] 邓涵丹，郎琪，钟菁，张丽敏.人文关怀对军校护生培养的应用效果[J].湖南中医药大学学报，2018，38.

作者简介：

申梅利（1980-），女，本科，副主任护师，研究方向：从事临床护理及管理工作。

基金项目：

重庆市卫生健康委员会2017年医学科研计划项目（2017ZBXM036）。