董正斌

摘  要：面对新课程改革下的美术教学，小学美术教师需不断加强自身专业素质与教学能力来推动课堂效率的提升。然而，当下的一些教育环境弊端致使教师过分注重学科技能的娴熟与发展，而忽视对教师专业的整体发展与实践。本文从教育环境出发，深入探讨应该如何改善目前的诸多不足，旨在提升教师的学习内驱力与专业素养，使课堂教学能够更好地完成新课改的教学目标。

关键词：小学美术;教师专业发展;教学实践

目前的教学体系受应试思维影响过重，长期以来处于“重分数而轻人文”的教育环境。这种环境致使美术学科处于可有可无的尴尬境地，美术教师也得不到相应的职业回馈。新课程改革重视学生综合素质的发展，对美术学科的教学标准有了更高的要求，因此解决以往的教学积病便成为教研员的首要任务。

一、结合教师需求，创建类型丰富的美术教师培训机制

教师培训能够使教师不断保持与社会教育发展的同步性，跟进教学理念与学科知识的发展方向。然而目前教师培训普遍存在一些问题，主要是由于职后培训缺少相应的考评机制，以及学校和管理部门对美术学科存在一定程度的忽视，这导致美术教师的专业发展停滞不前。笔者认为，要想提高美术教师的专业素质，应当由教育管理部门与学校开展多元模式的职后美术教师培训。具体来说，其一是开展以学校为单位的校本教研模式，将教学实践过程中发现的问题作为对象，利用分析问题、设计行动、总结思想来增强教师的专业素质。其二是提倡小学美术教师去高校进修，提升他们的平均学历层次，依靠成人教育、访问学习、在职教育及自学考试等途径来实现。其三是教育管理部门应该与学校共同承担起相应的责任，有针对性地开展新课程培训，以此来跟进美术学科的发展方向并满足美术教师在教学实践中的需求。

二、提升教师发展内驱力，在教学实践中实现专业发展

自我发展主要依靠学习外驱力与学习内驱力的双重推进。学习外驱力主要依赖于外界力量来促进自身专业素质的提升，学习内驱力则是指小学美术教师能够具有较强的自我发展意识，并通过这种意识实现自身职业素养的成长。根据权威调研报告显示，目前很多教师欠缺学习内驱力，在自我总结反思、接纳和肯定新兴知识上多有排斥心理。这种倾向将会阻碍教师教育活动及教学成果的发展，使教师的学习内驱力逐渐降低。那么如何来提升教师的学习内驱力呢？笔者认为主要依靠“学术研究”“教学反思”“同伴互助”“教学合作”来实现，其中教学反思是实现教师自我发展的最主要途径。经过笔者长期的调研观察，发现部分教师通过教学日记和公开课听学等形式，与同伴共同探讨并整理教案与教学方法，或是通过组织观摩优秀的教学录像来探索更成熟完善的教学方式。归根结底，教师的教学反思需要依靠培养阅读习惯、组织听课、教学记录与反思日记、教师学习交流小组等具体方式来实现。

三、增强美术教师专业素养，完善美术教师评价机制

从目前来看，增强美术教师的专业素养还有赖于教师专业标准与评价机制的完善。时至今日，我国的教育体系还未出台统一的美术教师评价标准，教师的教学水平主要依靠学校、家长以及社会的主观认定。这种现象在一定程度上严重限制了美术教师的积极成长。完善美术教师评价机制能够有效规范与标明教师的资格要求，从而限制教师的准入门槛，客观上帮助学校筛选合格的教师，减少不公平竞争等人为的干扰因素。另一方面，完善美术教师的评价机制有助于学校及相关教育部门对教师教学进行指导、监控与评估，从而针对教学现状有针对性的进行相关政策与资源的支持。最后，完善美术教师评价机制最重要的意义在于能够规范教师的教学行为，科学指导教师教学活动，提高教学质量从而保证课堂效率。

四、完善相关政策条例，肯定美术教师的社会地位

随着社会的不断进步与发展，各方各界对优质人才的需求标准逐渐提高，因而对教育的评判标准也随之增高。在目前新课程改革的大背景下，美术课程逐渐成为学生个人素质乃至整个学科体系中不可或缺的一环。美术承担着培养学生美学意识、提升人文素养、拓宽艺术眼界与净化心灵的重要责任。然而从目前的实际教学情况来看，受应试思维的强烈影响，学校、教育主管部门以及家长对美术学科普遍存在忽视，甚至是轻视的态度。在学校内部，教学设备与资金长期供给不足，导致美术教师在学校的地位与薪资福利水平日渐低下，严重打击了美术教师的教学积极性，也制约了美术教学的专业发展。针对这一问题，笔者认为学校与各主管部门需要增强对美术学科的重视，加大财政与资源支持，改善美术教师的工作环境与薪资待遇，公平对待各学科教学的职称评定与表彰工作，促进校园文化的良性发展。

结束语：

本文针对小学美术教师的专业素养以及相关教学发展现状开展调查研究，旨在通过发现问题、总结问题，找出目前阻碍教师积极成长的不利因素，并通过有效手段来破除这种制约。在教学中，要想促进学生自身学识与能力的增长，美术教师的主导作用不可忽视。因此完善教师评价机制，提升教师发展内驱力与外驱力便成为实现这一目标的重要途径。

參考文献：

[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社，2001.

[2]吉兆麟.论青年教师自我专业发展意识的培养[J].教育与职业，2007.