冯大平

摘  要：新课改重点将学生课堂主体地位凸显出来，希望学生能够学会主动获取知识和应用知识。问题教学法是一种启发学生思维和促进学生主动性提升的高效教学手段，得到了教师们的一致认可。在本篇文章中，笔者将概述小学数学教师如何将问题教学法引入到课堂中，以此促进学生思维和学习效率不断提升。

关键词：问题教学法;小学;数学;课堂教学

小学阶段，数学学科是一门重要且基础的学科，很多知识的获取需要一定思维，因此数学教师十分注重培养学生思维。问题教学法是锻炼思维的一种有效形式，小学数学教师可以将问题教学法应用到课堂中，以此促进学生在思考问题过程中思维得到进一步发展、学习效率进一步提升。

一、创设问题教学情境，提升学生学习积极性

问题是启发学生的一种高效形式，对学生思维发展意义重大，因此得到很多教师的钟爱。新课改提出情境教学法以后，很多教师尝试将问题与情境结合到一起，通过创设问题教学情境展开教学活动，希望由此启迪学生思维，促进他们主动参与课堂活动。当小学数学教师将问题情境教学法引入课堂后，学生们学习数学知识的积极性和欲望瞬间提升，有助于他们在解决问题的過程中加深对知识的理解和应用。

例如，学生在学习“容积和容积单位”内容时，小学数学教师通过创设问题教学情境展开教学活动，有效提升了学生学习积极性。一上课，数学教师拿着一块石头，问道：“同学们能够计算出这块石头的体积吗？”有的学生说：“石头的形状是不规则的，没办法计算！”有的学生则指出了排水法计算石头体积。数学教师顺势拿出自己的水杯，并将其图片通过幻灯片展示出来，鼓励学生说出杯子盛水量。当学生说出数字和单位后，数学教师继续提问：“mL是什么意思吗？”学生十分好奇，教师又展示出另外一个杯子的图片以及生活中大豆油、啤酒等物品的图片，促使学生观察并思考图中的“mL”和“L”两个单位，由此展开容积单位教学。学生在问题情境中学习积极性很高，为后面高效掌握容积及其单位奠定了基础。

二、组织探究性质活动，提升学生解决问题能力

新课改重点强调了学生自主学习能力的重要性，并鼓励教师们将课堂还给学生。探究式教学法就是一种能够促进学生自主学习意识和能力同步提升的高效教学手段。小学数学教师在教学时可以通过组织探究性质的活动展开，促使学生主动参与到探究过程中去并积极地讨论和探究问题解决方案，由此提升他们解决问题能力和数学学习兴趣。学生解决问题的能力提升后，他们获取数学知识的效率也会逐步升高。

例如，学生在学习“长方体的体积”内容时，小学数学教师通过组织探究性质教学活动，进一步提升了学生解决问题能力。课上，数学教师先将大、小两本字典的选择情境创设出来，以此提升学生学习兴趣。当学生对情境产生兴趣时，数学教师组织学生以小组为单位共同探究长方体的体积，并鼓励他们说出自己的想法。在探究活动中，学生们的思维十分活跃，想要将长方体分成很多棱长为1厘米的正方体，并通过数一数正方体的个数解决长方体体积问题。有的学生则尝试将棱长为1厘米的小正方体拼接成不同的长方体，研究正方体个数与长方体长、宽、高的关系。在探究活动中，学生们喜欢钻研和探索问题，动手能力和解决问题的能力都有所升高，思维水平也随之升高。

三、优化课后练习活动，提升学生思维水平

课后练习是教学中的重要环节和组成部分，对于学生来说同样重要，因此教师们也十分关注此环节的设计。小学数学教师可以在知识讲授结束后将一些带有实践性的问题提出来，鼓励学生主动参与到问题讨论中，使之思维水平得到进一步锻炼和提升。在实践问题探究活动中，学生的积极性很高，也喜欢和他人讨论交流，既加深了对课堂知识学习的印象，又提升了自身数学思维能力。

例如，学生在学习“长方体和正方体的表面积”内容时，小学数学教师通过优化课后练习活动，有效提升了学生思维水平。课堂上，数学教师采用猜谜语、动手操作和自主探究等多种教学手段，逐步将长方体和正方体的表面积计算方法讲解给学生，促使他们在掌握该方法的基础上观察能力、推理能力以及空间观念等数学素养进一步提升。在学生掌握了两者的表面积后，数学教师将准备好的一个带有长方形小洞的正方体纸箱拿出来，说道：“学校决定具备一场活动，活动中有一个抽奖环节，需要红色的纸箱子，这个任务交给了我。我想用红纸贴到这个箱子上面，解决这一问题，大家能够帮我算一算至少需要买多少红纸才能够将箱子各个面都是红色的吗？”学生们听到诉求后，立即展开思考，并将课堂中掌握的表面积计算方法与之相关联。有的学生还注意到了箱子上面的长方形小洞，将之考虑在内。此次课后练习活动的开展对于学生学习效率的提升以及思维的发展十分有利。

综上所述，小学数学教师可以采取各种教学手段将问题法融入其中，以此激发学生学习兴趣，提升学生解决问题的能力和思维水平，同时为学生综合能力的提高以及数学素养的培养奠定基础。

参考文献：

[1]金光华.问题教学法在小学数学教学中的应用策略[J].中华少年，2018（21）.

[2]许振林.浅析问题教学法在小学数学教学中的应用[J].都市家教：创新教育，2017（4）：148-148.