李丽玲

摘 要：在流行文学和新媒体飞速发展的时代里，小学生越来越靠近“流行文学”。“流行文学”确实能够方便、快速地提升小学生的阅读能力，但更加需要教师科学的指引。本文就小学生“流行文学”阅读导航做出了分析和思考。

关键词：“流行文学”;阅读;导航

我根据近几年教学观察发现，很多小学生阅读具有片面性，喜欢根据自己的爱好选择图书。比如近几年非常火热的动画片《熊出没》，在超市和书报亭老是看到小朋友围在一起翻看这些卡通动画书，而那些成语故事大全，寓言故事等书籍很少被翻起。其实这些现象归根结底就是源于孩子的天性——爱玩。因为爱玩的心理在作祟，很多孩子不止是不喜欢阅读，甚至不喜欢做一切与玩无关的事情。怎样让孩子们在“玩”中学到知识，提高阅读能力与兴趣是十分重要的。结合我的教学实践，我发现较为流行的热点很容易吸引孩子们的注意力，流行文学就是一种顺应时代发展潮流的文学形式，带领学生阅读流行文学，有助于全面激活学生的积极心和能动性。

一、利用流行文学视频阅读，激发小学生的阅读兴趣

我们说兴趣是最好的老师。著名教育家洛克也曾指出，孩子们兴致很高，想做自己喜欢的事情的时候，就是他们进行学习的最佳时机。所以教师可以根据小学生的年龄和学习内容，根据他们可以接受的范围，为他们放映一些贴近生活和学习的视频。先让他们在视觉上感受语言的美妙，再逐渐灌输语文知识，使得小学生不会有抗拒学习的心理。比如我们在教授《揠苗助长》寓言故事之前，提前在流行文学上找好传达给小学生类似观念的卡通视频，让小学生观看并且引导他们发表自己观看感受。如果小学生自己能够说出这个视频需要传授的意义，并且全程都是在欢乐的气氛下进行的，那我们展开课文的学习时就很简单，并且不会让小学生觉得学习的过程是压抑的。这样做的目的就是为了激发小学生的学习兴趣，使其潜意识里埋下学习是一件有趣的事的种子，方便日后阅读教学。在课堂中，我会要求学生积极讲解流行文学，在全体学生的交流、互动之下，学生的合作能力也有了全面的提升。兴趣是学生最为重要的动力，在兴趣的引领下，学生参与阅读会有极大的信心。

二、流行文学音频资源和课本相结合，多渠道阅读“流行文学”

因为小学生社会阅历十分匮乏，语言基础以及语言理解能力有限，教师不应该采用应试教育的方式强迫学生硬朗读课文内容，而应该采用素质教育法结合有效资源与学生理解能力来讲述课文内容，让学生体会阅读之快乐。教师应该利用流行文学轻快的音频资源，在班里播放与课文一样的内容，并且保持音频语速适中。比如教授《刻舟求剑》的时候，先让小学生自主朗读，引导他们了解大致的故事梗概。这个时候有些小学生内心是存在开始学习这个概念，无形中就有抵触心理。因为学习这个词语对他们来说还无法自主体会到其中乐趣。为了尽可能打消他们的想法，就要采取播放音频的方法转移他们注意力，并且一定要保持音频语速适中，方便小学生听清楚每一个字、每一次划船的声音以及流水的声音。这样就营造了不一样的氛围，既可以真正地教学，达到预期的教学效果，又能够让小学生变被动为主动，积极接受知识，而且可以加深对课文的认知度，提升小学生的阅读素养。

三、“寓教于乐”教学法

这种教学方法对于大部分小学生来说是非常受益的。现在的教育虽然已经在名义上摆脱了应试教育的帽子，但是大部分还是为了提高学生成绩以及阅读效率暗自让学生生硬的背诵超出自己理解范围的课文。在当下流行文学资源丰富的环境下，教师大可不必采取强制措施。我认为，丰富的流行文学教学资源，配合上教师的温柔教学法，足以使得小学生各方面提高，而不止是阅读能力提高。我们放映一些有趣的与课文内容传达的思想一致的视频课件，最好是卡通影像版本，比如是《熊出没》版本的课文视频，既能够让孩子们看到类似动画片的场景出现，又无形中把好的教育思想渗透到孩子们的脑海中。其次，每个学生分配好几句课文句子，通过做游戏的方式轮流大声念出分配给自己的句子，既能够做游戏，又可以加深记忆，在欢乐自在的氛围中学习。在寓教于乐的教学方式之下，学生参与阅读课堂，会形成更加积极的心态。寓教于乐是每一个学生在学习过程中所最为喜欢的学习方式。通过寓教于乐，学生真正爱上阅读、爱上语文。

四、鼓励学生阅读“流行文学”以外的课外书

一味单纯地学习课文内容不免会使得小学生注意力分散，内心排斥课文知识。那么怎样可以抓住小学生的注意力呢？教师应该鼓励学生阅读课外书，最好是与所学习课文内容相类似的书籍。而且在培养孩子阅读素养的过程中，课外读物也是必不可少的工具。小学生的自我满足欲与认可欲很强，教师可以采取三种措施提高学生的阅读能力。

首先，作为教师可以充分利用流行文学资源，在网上寻找对于小学生有意义的书籍内容或者适合于小学生身心发展的书籍内容，摘抄下来或者复制到u盘，上课的时候抽出固定的十分钟在荧幕上放映。当学习完《夸父逐日》的文章后，可以讓学生阅读《精卫填海》，让他们深刻理解坚持的重要性。长此以往，学生脑子里就会加深对所学知识的理解，并且会培养阅读兴趣，丰富阅读量。

其次，可以在教室一角设置阅读天地，动员学生拿出自己喜欢的书捐献给班级，收集在一起，放到班级的阅读天地一角供大家阅读。并且选出富有责任心的学生，充当“图书馆”管理员，负责检查学生的借阅归还时图书的缺页与否。

第三，开展“课前十分钟，争当小老师”活动。对于教师而言，学生永远是教育主体。老师在教学过程中要善于观察，抓住孩子的内心喜好。让班级内每个小学生轮流当老师，在课前讲述自己阅读的课外书故事，并且进行班级讨论。

“流行文学”盛行环境下的小学生阅读，充满着巨大的挑战性。提高小学生阅读兴趣，提升小学生阅读能力，是语文教育工作者一项长期的任务。教师应该紧紧抓住小学生“爱玩”的天性，努力在学习的过程中营造活泼快乐的气氛，把小学生作为主体，建构适合小学生的学习模式。积极鼓励学生，引导学生树立正确的学习观。同时因材施教，针对不同学生的学习心理和能力，采取恰当的方法帮助每一个小学生提高阅读能力。

参考文献：

[1]阅读教学：迈向儿童的“意义世界”[J]. 徐瑾.  语文知识. 2016（22）

[2]阅读教学有效性浅探[J]. 韩彦.  小学教学参考. 2019（22）