陈萍萍

摘要：目前，我国初中教学课堂中广泛应用了自主探究教学模式、微课教学模式等先进的教学理论与教学方法，这些教学方法的应用有效激发了学生学习的主观能动性。但是，老师应该清醒地意识到教学应该是“教”与“学”的融合，因此需要教师和学生都能参与到课堂以及课下活动中去，才能真正保证教学效果，学生也才能真正掌握相关的知识。而想要保证良好的师生互动状态，不仅仅需要教师做好课堂互动，还需要在课下与学生进行有效的互动，从而实现从全方位参与到学生学习过程中，并培养学生良好的学习习惯。

关键词：初中数学;师生互动;方法

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0197-02

1.师生互动教学的现实意义

首先，帮助教师进一步了解学生的学习状态。传统的教学模式一般采用“一问一答”的互动模式，在这种模式中学生很难有机会向教师提出学习过程中产生的疑问。另外，由于很多问答过程都是学生集体对某一问题进行回答，这就导致教师无法明确每一个学生的学习情况，因此部分数学成绩较差、学习能力较弱的学生很难跟上课堂的节奏，并进一步导致班级内部学习成绩差距变大等问题。而目前所倡导的师生互动教学模式，能够让教师进一步了解学生的学习状态，通过多种手段和方法让每一个学生都能提出自己关心的问题，从而让教师更好地帮助学生解决学习问题。其次，丰富教学内容以及教学形式，激发学生的学习兴趣。数学知识本身相对枯燥，并且具有很强的逻辑性。也正是由于数学知识的这一特性，很多学生对学习数学产生了一定的抵触心理。而有效的师生互动模式，能够让教学内容与教学形式变得更为丰富，从而有效激发学生的学习兴趣。具体来说，教师通过构建互动情境等方法，引导学生快速进入思考状态，并在情境中融合相关的数学知识，进而达到寓教于乐的教学效果。学生往往也会被这种生活化、情景化的教学互动模式所吸引，并主动对具体的问题进行思考，同时也给予学生更多的提问机会，学生课堂教学活动参与性得到了更为有效地提升。最后，培养学生良好的学习习惯。学习的过程是发现问题、分析问题、解决问题的过程，对于初中生来说，由于其思维能力尚未达到成年人的水平，因此在数学教学过程中首先需要培养学生发现问题的能力，并通过逐步的引导让学生掌握分析问题和解决问题的能力。那么，教师就需要从课堂和课后两个角度制定更为完善的互动方案。一般来说，学生能够通过师生互动，获取到老师对于学习方法选择上的建议，从而达到培养自身良好学习习惯的目的。

2.师生互动教学模式优化方法

2.1 教师改变单向教学模式。

在素质教学的观念下.初中数学课堂中，教师要从教学向导学转变，学生要从接受向自学转变，初中数学课堂的教学过程应是师生共同合作完成，而不是教师一个人的课堂。所以，教师要改变传统的单向教学模式。突出学生在课堂中的主体地位.尊重学生的想法，教师要对学生提出的问题加以重视，更要鼓励学生充分表达自己的真实想法。即便学生的回答可能存在不合理的地方。教师也要耐心倾听，想方设法开发学生思考的思路，让学生在不断思维的过程中完善自己的思维方式，认识到自身的不足，切勿直接打断学生的想法。总之，教师要转变教学方式。最关键的就是要转变对自身角色的设定，使自己成为课堂的组织者和启发者，同时要帮助学生从被动接受者的角色向主动参与者的角色转变。才能实现真正意义上的师生互动。

2.2 反思现有课堂互动教学模式并进行优化。

一般来说，在预习阶段，教师可以通过下发导学案等方式，让学生通过小组合作的形式找到学习内容中不理解或存在分歧的部分;在课上，教师则可以鼓励学生自己组织语言对这些问题进行阐述，一般来说，只要在课堂的前几分钟对学生所存在的问题进行归纳和总结，就能更好地了解学生的预习情况，并在教学过程中针对具体的问题与学生进行讨论;那么，在课堂教学过程中，教师应该以引导的形式鼓励学生之间进行讨论，并观察学生的讨论状态，对于存在问题或者困扰的同学予以适当的引导，换句话说，就是需要教师以能够更为全面地观察学生的学习状态与讨论状态，并提出切实有效的意见和建议，进而促进班级内部形成良性的学习模式。

2.3 重视课下互动教学模式的制定与开展。

无论是采用传统教学模式还是其他教学模式，我们都能发现有很多学生会主动在课下向老师询问问题，并且这部分愿意在课下与教师进行互动的学生的数学成绩往往处于稳步提升的状态。因此，教师需要重视课下互动教学模式的制定与开展。首先，教师需要结合学生的课业情况以及自身工作情况，为学生创造课下沟通的良好条件。比如，给学生预留一定时间，让学生能够与教师进行面对面地交流和探讨，或者通过添加学生微信、QQ等网络社交账号等方式来与学生进行沟通。同时，互动的内容不仅仅包括学生提问、教师解答，教师在教学过程中发现对于学生理解数学知识有益的资料和方法，也应该通过各种方式分享给学生，这样则能让教师在师生互动形式中化被动为主动，学生也能获取更为丰富的学习资料。

2.4 构建更为完善的评价体系。

通过构建更为完善的评价体系，能够为教师了解学生学习状态提供更为完善的思路和方向。同时也能够更为客观地了解学生的学习状态。一般来说，根据不同的教学内容，在评价时也需要有不同的侧重点，从而能够更好地明确学生的学习状态。

例如，在《平面直角坐标系》一课的教学过程中，教师设置有层次的评价体系，一般需要将基础知识掌握情况、学生常见问题、问题的解决情况、学生知识灵活运用能力作为教学效果评价体系中的关键内容，另外也可以补充学生知识联系实际能力等因素。那么，在实际教学过程中，教师则可以从这些角度出发，对学生的学习状态进行评价和总结，这样也能通过互动更为精准地发现学生学习过程中存在的问题。比如，很多学生会弄混平面直角坐标系中的x轴和y轴，因此在图像绘制过程中就会出现一定的问题，那么教师则可以在课下引导学生将x轴和y轴的名称进行变换，一般可以换成生活中常见的案例，比如上坡时人們行进的水平距离和高度的变化情况，这样学生则能更为直观地理解x轴与y轴的关系，并为学生应用直角坐标系奠定良好的基础。在与学生进行互动后，教师也应该对学生能力的变的变化进行评估，从而获取更为丰富的教学信息。

参考文献：

[1] 陈彦荣.初中数学教学中学生数学思维能力的培养探究[J].考试周刊，2020，（28）：62-63.

[2] 刘建军.互联网+时代初中数学的教学方法改变策略研究[J].中外交流，2019，26（39）：278-279.

[3] 黄斌.例谈高中生生物学核心素养培养策略[J].情感读本，2020，（9）：32.

基金项目：福建省教育科学“十三五”规划 2018年度立项课题“初中数学思维可视化教学研究” （课题编号FJJKXB18—478）。