何文章

摘要：掌握科学的学习方法，树立终身学习观念是现代社会发展形势对人类发展提出的最新要求。作为初中学生，是否具备自主学习能力至关重要。这也是基础教育课程纲要中所强调的。因此，初中学生最重要的是掌握自主学习的方法。基于此，本文以初中数学教学为例，对初中生学习能力的提升路径与策略展开积极探索，以不断提升教师的教力水平和学生的学力水平，实现学生与教师的共同发展。

关键词：初中生;初中数学;学习能力

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0174-01

1.初中数学教学中，学生学习能力提升路径与策略

1.1 强化学生的自主学习意识。

学生学习能力的不断提升，要求教师应科学的向学生发布学习任务，让学生自觉的体会学习的重要意义，从而开展自主自觉学习，并逐渐形成自身的学习方法，掌握学习技巧，提升学习质量与效率。数学教学要遵循循序渐进的原则，教师可借助互联网学习平台，在课前为学生布置预习任务，任务要尽可能的简单化，让学生产生数学学习并不难的感觉，建立学生对于数学学习的自信心。在后续的教学过程中，通过对数学基础知识的拓展，逐渐深化教学内容，延伸学生的数学知识面。这样的数学教学方式能够有效调动学生对于数学的学习兴趣，让学生逐渐的理解数学、爱上数学学习。与此同时，课前预习还可以让学生提前了解课堂讲解内容中的重难点与疑惑点，让学生的数学课堂教学中有针对性的去学习，从而有效提升学生的课堂专注度，提升学习效果。

1.2 建立互联网时代师生互动，构建新型数学学习交流模式。

传统的数学课堂教学方式，受时间与空间的限制，师生互动交流机会非常有限，而互联网平台则能够充分弥补这一遗憾，为新型数学学习交流模式的构建提供了诸多便利，从而有效促进学生自主学习能力的提升。在以往的数学教学活动中，很多学生由于性格内向、或者惧怕教师而不敢、不愿与教师交流。而这些都在一定程度上影响了学生良好学习习惯的形成，数学学科知识前后联系密切，学习问题的积压会严重影响到后续学习效果，所以及时解决数学学习中的问题与疑惑，也是极为重要的学习方法。借助互联网背景下的多种课堂互动工具，能够将数学课堂教学过程中的师生互动、课件展示以及教学反馈等教学环节，进行高效整合。教师在课堂教学中借助智能手机操控电子白板，使得教师走下讲台，走到学生中间，与学生开展近距离的交流与探讨。另外，很多互联网课堂互动工具，支持课堂抢答功能，不仅能够有效活跃课堂气氛，还可有效激发学生对数学知识的探究欲望，构建新型数学学习交流模式，从而有效拓展学生的数学思维，提升学习能力。

1.3 创设教学情境，激发学生自主学习动力。

数学知识是源自于现实生活，应用于现实生活的。我们的衣食住行等方方面面都会涉及并运用到数学知识。因此，在初中数学教学中，教师可以生活实际为切入点，通过构建生活画的数学教学情境，引导学生从中领悟数学内容，探索数学知识。初中阶段的学生具有较强的洞察力，对所有新鲜事物都存在好奇心理，因此，教师应根据初中阶段学生的心理特性，为其创设相应的数学教学情境，开展师生互动学习。同时还可通过多种形式的引导，积极鼓励学生开展自主探究式的数学学习。在数学课堂教学过程中，充分挖掘教材中的教学资源，遵循由浅入深地原则，构建层次性的数学教学情境，引导学生以情境为突破口，发表自身对于情境问题的观点与思考方法，让学生积极参与到教师构建的问题情境中，提升学生对于数学知识的探究、掌握能力。

1.4 注重课前预习。

新课程改革教育背景下，为了不断提升初中学生的数学学习能力与学习效率，教师要引导学生逐渐养成课前预习的良好学习习惯，这也是当前初中数学教学的重要教学任务。在日常数学教学实践中，教师一方面可充分发挥多媒体设备对数学教学的辅助作用，建立学生对即将讲解的新课重难点知识的初步认识，从而有效提升学生的课堂学习效率与质量，为更深层次的数学知识学习奠定扎实基础。另一方面，教师可还根据对学生在课前预习环节存在的不足，进行针对性的指導与帮助，缓解学生对数学学习的畏惧、排斥心理，实现在数学学习内容上的有效衔接。

2.结束语

总而言之，随着新课程教育体系的不断发展与完善以及信息技术在教学领域的普及应用，学生的学习能力已成为现代教育背景下，学生必备能力之一，对于学生学习能力的培养与提升已受到教育领域广泛关注。数学学科作为初中课程体系中的重要构成要素，如何在数学教学中，提升学生的学习能力已成为当前广大初中数学教师核心教育方向。因此，教师在初中数学教学中，要积极借助互联网等一切教育资源与手段，全方位、多角度的培养学生的自主学习意识，提升学生的学习能力，为其良好学习习惯的养成以及更高层次的学习奠定良好基础。

参考文献：

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