冯文

摘要：笔者从优质课堂和高效课堂内涵着手，在职教英语课堂教育教学方式和教学方法两个方面展开探究，结合现代化教学手段和科技方式，旨在引导教师、帮助学生独立探究，开发学生主体学习，培养学生解决问题的能力。

关键词：优质课堂;有效教学;现代职业教育

中图分类号：G718     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0016-01

我国现代化职业教育经过四十多年的发展，积淀了许多特色与经验，在互联网信息技术高度发展的今天，职教英语教育教学工作的深化改革已是必然趋势。新时代对我们职教人提出了更高的要求。作为一名职教英语教师，我们也在反思课堂，如何让学生融入课堂？如何实现高效课堂？下面就一起来探究如何来打造优质高效的职教英语课堂。

什么样的课堂才是优质职教英语课堂呢？笔者认为优质英语课堂必须有清晰的课堂教学结构和明确清晰的课堂英语教学内容，教学过程应紧扣主题，营造和促进英语课堂学习气氛，创建师生交流，学生能有趣学习，主动学习，融入到新内容中，积极思考，提出观点、问题，并对学习过程进行反思。高效的分配、安排课堂有效学习时间，大部分学生能积极参与课堂活动，来完成内容丰富、任务明确的教学计划，巧妙安排练习，促进培养学生练习能力，使用适当的学习方法和习得策略。

有效教学的核心是教学效益的最大化。英语课堂教学有没有效益，不是指教师教得好不好，而是指学生有没有学到什么。如何来实现有效英语课堂教学一直是老师追求的目标，我们在英语课堂上要注意知识的思维过程，而不是记忆简单呆板现成的结构性与论证性知识，而应揭示其中的精彩，在独特思维过程中引导学生的思维进入到知识的发现探索的过程中去，这样学生才能真正理解和掌握知识。要注重建构英语知识教学，从根本上促进学生的发展，特别是学生创新能力的发展，真正实现知识对于人的意义，真正实现通过传递知识来培养人。

科技发展对现代职业教育教学方式提出了更高的要求，同时也促进了教育教学方式的变革，在教育教学实际中，采用虚拟仿真教学资源在三维虚拟环境中对实际的工作条件流程和各项指标进行模仿，实现动态化。在英语课堂中可采用类似影视资料中出现的真实情景，确立主题，开展微课堂个性化教学，这样的开发创造性的教学资源具有开放性，不受时间地点限制，共享性大，教学成本低，推广快，通过虚拟仿真教育教学，可以有效的辅助教师开展英语教学活动，提高课堂效果，增大教学容量，示范性强，有利于重点难点讲解，同时虚拟仿真技术构建了新的师生、人机、生生多种交互系统，锻炼了人的互相协作精神。

课堂教育教学理念也在不断变革，翻转课堂模式，受到师生欢迎，教师根据班级和学生差异，对一些针对性内容制作英语小视频，学生通过网络观看视频，自主学习并解决老师罗列的问题，这种学习视频短小，学生注意力强，有利于学生自主学习，英语课堂上的时间用来解决问题，围绕英语教学目标进行课堂交流互动，深化参与合作性学习，重点解惑答疑，创新发展，在翻转课堂模式下的英语课堂教学中，师生的角色都发生了变化，教师从原来知识的传授者变成了学习的指导者和促进者。学生成了课堂主角，他们在协作环境下师生、生生交互合作，吸收内化。

除了在课堂教育教学方式上进行变革外，在具体的英语课堂教育教学方法上也必须进行变革、创新以提高课堂效率。在实际职教英语教育教学中，我们采用了角色扮演法，情境模拟法，案例教学法和项目教学法等方法来活化英语课堂。

角色扮演法，强调教学互动，提倡学生参与，以学生为中心教学方法，通过角色扮演，训练学生在真实英语语言情境下的交流能力，行为过程和操作规范，从而达到以培养学生的社会能力和交际能力的目的。

情境模拟教学方法，是在教师指导下，学生模拟扮演某一角色，或在创设的背景中，把现实中的情境浓缩到模拟课堂，创设一种高度仿真的教学环境，构架起理论与实践相结合的桥梁，促进教学的互动性，发展性，认知性。充分运用英语教学中的听、说、读、写、做、改等一系列学习手段，调动学生学习的兴趣，这样的方式侧重于互动与实践，以体现做中学的教学原则。

案例教学方法是通过英语案例分析研究，在分析过程中学生自己提出问题，并自己找出解决问题的途径和手段，从而培养学生独立分析、解决问题的能力，案例教学法实施过程中，学生之间的思考交流可取长补短，奋发向上，自我超越，课堂的重点从注重知识转变为注重能力，从而实现教学相长，充分调动了学生学习主动性，使得英语课堂生动具体，直观易学，思维开阔，缩短了教学情境和实际生活情境的差距。

项目教学法在职教英语教育教学中也得到了广泛运用，课堂上教师將一个相对独立的英语板块项目交给学生自己处理，从方案设计到项目实施、到最终评价都由学生自己负责，明确以项目为主线，教师为主导，学生为主体的方针，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式，实现师生共同完成项目，共同取得进步。

笔者通过对现代职业教育教学方式变革与方法创新两个方面进行了思考分析，旨在引导帮助学生在独立探究的道路上迅速前进，引导学生如何在英语学习实践中发现新知、内化新知，注重、强调学生为学习的主体，在过程教育教学中培养合作探究解决问题的综合能力，调动学生自我学习的积极性与创造性，以实现职教英语课堂的高效性。

参考文献：

[1] 薄金成.在新课改下英语教师的教学转变[J].中国科教创新导刊，2014（03）.

[2] 齐彬.英语教学模式与自主学习能力的培养[J].长春理工大学学报，2010（4）.