■佳木斯大学 朱 悦 李春霞

一、帮助学生养成素材积累的习惯

在小学阶段，学生的课业压力较小，课余生活较为丰富，学生在日常生活、活动中的所见所闻，都可以作为素材应用到写作中，所以，小学生在作文中总是有说不完的话。但是到了初中，学生的课业负担变得沉重，课余活动也在减少，加上初中写作对素材的要求量大，因此，很多中学生在写作过程中会出现词穷、不知从何写起的状况。素材对于作文的重要性就好比水对鱼的意义，教师可以从以下几个方面帮助学生养成素材积累的习惯。

（一）善于观察，在观察中积累素材

素材积累是进行写作的基础，很多学生认为写作难，很大一部分原因是他们的观察能力较弱。在对初一学生的教授过程中，教师要引导学生养成用心观察的好习惯，对生活中的方方面面积极主动地去观察，并对这些事物进行感知、理解，以此积累丰富的写作素材。这样，生活中的众多事物就会成为学生们写作的源头活水，在长期的观察积累后，就能厚积薄发写出好作文。

（二）在阅读中增加写作素材积累

学生积累素材最有效的途径就是阅读。普希金曾经说过“阅读是最好的学问”；杜甫也曾在诗中写到“读书破万卷，下笔如有神”；巴金十几岁时就能背诵《古文观止》，这对他日后的文学创作产生了重要影响。学生在阅读的过程中，不仅能积累所需素材，还能拓展知识面、锻炼思维，因此，教师可以从阅读入手，让学生海量阅读书籍、杂志文章。只有制订适当的阅读计划，鼓励学生广泛阅读，学生在写作时才会有源源不断的灵感，长此以往，学生能学习到不同的语言表达方法，对写作有着很大的帮助。

（三）在动笔记录中增加素材积累

除了阅读，动笔记录也是一个很好的积累写作素材的方法。语文教师应采用多种方式鼓励学生动笔练习，如写观后感、书评等，或者是学生在阅读过程中看到的优美的句子或令人眼前一亮的词语，这都可以提升学生的阅读水平和审美水平。记录下来之后，教师更要督促学生反复品味，变成自己写作的材料。除此之外，教师还应安排学生进行有目的有计划的写作训练，学生可写周记，每周写两三篇自己印象深刻或感兴趣的事，还可以把自己在学校和在家里参加的各种活动的心得体会记录下来。此外，教师可以把自己期待学生们达到的具体写作目标事先告诉学生，并要求他们按照这个目标来进行写作，当写作目标明确时，学生在进行写作的过程中就不会迷茫，能取得事半功倍的效果。

二、培养学生写作能力

语文教师在写作教学中的一个重要环节就是加强对学生写作能力的培养。教师可以用多种方式提高学生的写作技巧，培养学生对写作的兴趣，加强学生的思维训练，同时还可以发挥榜样作用，以促进学生写作能力的提高。

（一）加强学生的写作技巧训练

在日常写作训练或考试中，常有学生偏题、离题甚至跑题，这样学生的情绪很容易受到影响，这就要求教师要加强学生的写作技巧训练。首先，教师要教会学生，在拿到一篇作文时，要先列提纲。学生在列这个提纲时，应详细地写开头和结尾，并且要写准中间段落穿插的名人名言、好词好句、诗词典故等。其次，点题是写好一篇作文最基本的要求。教师要帮助学生掌握“作文点题”的技巧，即“开首末了要点题，中心也得提一提”。在平时教学中，可以先让学生阅读一些满分作文的中间段落，并让学生大胆补上开头和结尾，最后再和原文所写的开头结尾进行比较，找出差异、做出总结，经过多次反复的训练，学生在点题方面就不会有太大的问题。

（二）培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”当学生在写作方面有了兴趣，他就会积极地投身写作，就算有问题和困难在他的写作过程中出现，他也不愿意停止尝试。所以，语文教师应把学生的写作兴趣作为重要的切入点，充分调动学生们的写作兴趣。培养学生在写作方面的兴趣，首先要让学生充分感受到写作带来的快乐。教师要为初一新生树立写作的信心，鼓励和发挥他们的想象力。其次，教师要引导学生在每次写作过程中去思考写作的意义和写作所带来的成就感。再次，教师要认真地评价每位学生的作文。因为每当学生结束一篇作文的创作后，他都想在第一时间知道教师是如何评价的，这就要求教师在评价过程中，语言不能过于犀利，在指出文章存在的问题时，还要能找出文章的闪光点。这样，学生在接下来的写作中就能有意识地规避错误，从而取得进步。

（三）加强学生思维训练

小升初写作衔接问题，在一定程度上来说，是初一语文教师对学生思维能力培养侧重点的转化问题。皮亚杰对学生进行研究，得出小升初时期是学生思维转化的特殊时期，在小学阶段，学生的思维主要以形象思维为主，但是到了初中，学生的思维逐渐由形象转化为抽象。因此，初一语文教师在发展学生形象思维的基础上，更要注重加强学生的抽象思维训练，以便学生们对外界事物能进行个性思索、独特分析，从而实现从“习作”到“写作”的飞跃。

三、结语

写作是语文教学的重要组成部分，是学生在基础教育阶段表达和交流的基础，对于很多刚刚步入初中校园的学生来说，在写作方面存在着各种困难，这就要求初一语文教师要做好中小学写作衔接工作。教师要不断更新观念，多种方式相结合去提升学生的写作水平，让学生发现写作的乐趣，在写作过程中有话可说。但是，做好中小学写作衔接，不是一蹴而就的，是一个长期的任务，需要教师和学生共同努力，只要教师不断致力于探究中小学写作衔接的有效途径，那么中小学写作衔接就不再是一件让教师和学生痛苦的事。