■江苏省淮安市周恩来红军小学 高 慧

Story time具有实践性、趣味性，是小学译林英语的主要内容，开展Story time教学，可以帮助学生丰富知识、训练技能、提升思维力、实现思想教育。该版块教学，应改变传统的教学模式，依托思维导图，让学生迅速学习基础知识、深刻理解思想情感、提升听说读写技能，让小学英语的教学目标得到全面实现，为小学生的全面发展奠定基础。下面，笔者结合教学实践，对小学英语Story time教学中，运用思维导图开展教学的方法问题进行简单论述。

一、依托思维导图，突破语法句型

译林小学英语的教材结构中，Story time后是Grammar time，主要教学该单元中的新语法知识，语法知识的呈现突出“温故知新”，也就是语法知识的归纳和拓展，建立在Story time版块的基础上。为此，Story time教学时，应首先突破语法知识，抓住一些典型的语法句型，渗透语法知识，让学生初步掌握，否则，Story time教学中忽视语法知识的渗透，不仅不利于学生对语法句型的理解，也加大Grammar time的难度。语法是语言的规则，是正确交际的基础，威廉指出Without grammar，little can be con⁃veyed。语法句型是语言表达能力不断提升的必备基础。对于Story time中语法教学时，运用思维导图，让语法知识简单明了，既快速抓住要点，也让学生正确运用，实现语法句型的“用中学”“学中用”，突出语法句型的交际性、实践性。

以译林小学英语5上Unit1 Story time教学为例，单元语法教学的重点是There be结构，而这个重点在Story time中充分体现出来。教学时，教师可以阅读前、阅读中、阅读后等环节，采用绘制思维导图的形式，以There be为核心词，再根据be动词的形式，引出思维导图的二级词汇There is和There are。再引导学生找出文本中的There be的句子，分别填写在二级词汇的下面，然后再翻译句子，发现be后名词的特点，从而完整构建There be语法句型。思维导图的运用，引导学生对语法句型从外在形式到句型的意义和用法全面掌握，发展学生的思维力，提升学生的语言表达能力。

二、借助思维导图，体现文本内容

阅读是英语教学的重中之重，阅读理解文本内容、把握文本大意是文本阅读的主要任务，也是训练学生阅读理解技巧、提升阅读理解能力的主要途径。现行小学英语译林版教材，从编排体系上和版块的布局上，Story time重阅读，是帮助学生积累知识、发展阅读能力的部分。为此，教学该版块内容时，应注重阅读理解方法的点拨、技巧的训练、能力的提升。而思维导图的巧妙运用，可以让学生快速把握文章内容，从而提升学生的阅读能力。

在6下Unit2 Good habits的Story time的 教 学时，如果教师采用传统的读背方式，不仅不利于兴趣的激发，多数学生对Wang Bing、Liu Tao的习惯相混淆。而教师在讲读该部分内容时，采用思维导图的形式，逐渐引导学生关注Wang Bing和Liu Tao的习惯，并分析哪些是好习惯、哪些是不良习惯等，并逐渐借助思维导图的逐步展开，课文内容逐渐清晰明了，并且图文并茂的方式利于学生多感官的参与，从而提升教学效果。如下面的思维导图的运用，对于文本内容的理解和把握的作用不言自明。

如此的思维导图的运用，能快速抓住重点而掌握文章内容，降低课文复述的难度，从而提高教学效果。

三、借助思维导图，挖掘文本思想内涵

新课标倡导“三为目标”的落实。其中，思想情感、态度价值观是教育的主要目标维度，也是小学英语教学的根本任务。阅读教学也不例外。每一篇文章，包括一个小对话，也都有一定的思想意义，对于小学生都有不可小觑的思想教育价值。因此，Sto⁃ry time的教学，也应挖掘思想内涵，巧妙将思想教育渗透到教学过程中，唤醒学生的情感，发展学生的思维力。

仍以6下Unit2 Story time的教学为例，教师借助思维导图，帮助学生掌握文章内容之后，教师可以提出What are good habits？What are bad habits？等，让学生对Wang Bing和Liu Tao的习惯的好与坏进行分析，再完善思维导图，让学生不仅掌握内容，也提高思想认识，发展学生思维能力，也强化学生养成良好习惯的认识。

再如The king’s new clothes的阅读教学时，借助于思维导图，构建文章的内容、结构、主要人物等时，教师可以引导学生分析人物的性格特点，如国王的愚蠢、虚荣；骗子的装腔作势；孩子的天真无邪、敢于说真话等，人物形象、性格特点的分析，让学生从中受到启发和教育，思想情感得到升华，从而提升学生的综合能力。

小学英语Story time教学中，借助思维导图的优势，利用教师引导、指导学生参与到阅读活动中，也利于启发学生的思想，顺利实现该版块的教学目标。教学中，教师应遵循学生的认知特点，为思维导图的运用增加趣味元素，最大化体现思维导图的价值，让思维导图推动Story time教学更高效。